（来源：开化教育发布）
三学·三单引方向
学本课堂助成长
开化县2025年小学语文
中老年教师教学活动评审
为进一步关注全县小学语文中老年教师的专业发展，持续提高中老年教师的教学水平，更好地发挥中老年教师的学科引领和示范作用，10月23日、24日，开化县2025年小学语文中老年教师教学活动评审在天地小学举行小学语文 。
本次活动以“统编小学语文高段阅读类内容教学的实践研究”为主题，共分课堂教学展示与说课展示两个部分小学语文 。来自全县七所学校的中老年优秀教师代表参与了角逐。全县各校部分骨干教师观摩了本次活动。
课例展示
01
《太阳》
（开化县北门小学 方建萍）
方老师教学环节设计层层递进，从“趣问导入”激发兴趣，到“寻、探、联”环节引导学生探究太阳特点与作用，再到多样的研读活动，充分调动了学生的积极性小学语文 。同时注重学法指导，让学生在掌握知识的同时，提升了语文素养。
02
《松鼠》
（开化县实验小学 叶红）
叶老师巧妙整合钱江源国家森林公园的独特生态资源，用法国松鼠定居引入课堂，从完善“居民信息卡”到练写“邻居介绍信”，在连贯的实践情境中，层层推进，生动践行新课标提倡的“在真实情境中学语文”的理念小学语文 。
03
《慈母情深》
（开化县芹阳小学 汪莉）
汪老师紧扣“场景与情感”，以“品细节、探深意、悟真情”为主线，从聚焦工厂环境，到剖析母亲动作语言，再到挖掘文字背后的母爱，层层深入小学语文 。在文本解读与情感体验中，让学生深切感受到母爱的深沉。
04
《父爱之舟》
（开化县天地小学 余莲娟）
余老师紧扣单元语文要素，采用“场景对比、细节对比”的教学策略，引导学生分步品读文本语言，分层鉴赏文字表达，推动学生紧扣细节、关联上下文，深度体悟字里行间深沉的父爱，最终让“父慈子孝”的情感如清泉般自然浸润课堂，使语文学习的情感温度与思维深度同步生长小学语文 。
05
《“精彩极小学语文 了”和“糟糕透了”》
（开化县钱学森学校 刘芳瑶）
刘老师以“品读父母评价，感悟爱的深意”为主线，从抓关键词句品语言，到多角度剖析情感差异，再到深入探究两种爱的本质，环节清晰且层层深入小学语文 。课堂上注重引导学生文本细读与思维碰撞，让学生在思辨中理解爱的多元。
06
《鸟的天堂》
（华埠镇中心小学 徐毓初）
徐老师以“赏景悟情”为主线，从“探画面、品语言、悟写法”推进，引导学生聚焦榕树的繁茂与鸟的灵动，通过抓关键词、析修辞，感受自然之美与文字魅力小学语文 。课堂注重引导学生在品读中体会观察之法。
07
《月迹》
（开化县天地小学 郑赛娟）
郑老师以“寻月、品月、悟月”为脉络，引导学生聚焦孩童追月的场景小学语文 。从抓关键词品童趣，到析文字悟意境，再到探哲理明深意，层层深入。课堂注重引导学生在文本细读中感受童真，在思辨中领悟生活之美。
08
《小学语文 我的“长生果”》
（开化县城东小学 徐彤立）
徐老师以“品悟读书与作文之美”为主线，从“寻共鸣、析文字、探方法”展开，引导学生聚焦作者读书、作文的经历，通过抓细节品情感，析语句明方法，在文本研读中领悟阅读与作文的真谛小学语文 。
说课展示
左右更多
授课教师在课后说课中各展巧思：或用趣味导入串联知识与学法，或借真实生态与创意实践打破课本边界；部分聚焦情感与文本共振，以细节解读唤醒情感体验；另有以对比品读、思辨探究搭建思维阶梯，深化文本理解；还有依托具象图景、生活场景或亲历叙事，在赏析文字、训练表达的同时，实现语文工具性与人文性的交融，让课堂兼具温度与深度小学语文 。
课例点评
01
衢州市名师 毛国苏
毛老师对前四节课进行点评，她认为四节课均基于“三学·三单”学本课堂教学，通过“预学反馈—研读探究—练习巩固—拓展延伸”的逻辑链条，引导学生在细读、思辨、表达中提升能力，是一组兼具学科深度与教学温度的优质课例，为不同文体的语文教学提供了可借鉴的范式小学语文 。
02
衢州市名师 徐红梅
徐老师对后四节课进行点评，她肯定了四节课都以“三学·三单”为抓手，贯穿“学、探、练、拓”全程，让说明文的方法习得、散文的意境体悟、读写类文本的规律提炼都有了明确路径，实现了语文要素的有效落实，为不同文体教学的结构化实施提供了可推广的范例小学语文 。
活动总结
活动最后，县小学语文教研员余小鹏老师进行了总结小学语文 。他强调，本次活动体现了学习任务群视域下“三学·三单”学本课堂单元整体教学，凸显了“整体把握”“预学先行”“以学定教”“顺学而导”“学练结合”“适度拓展”“评价贯穿”教学原则。余老师还围绕“教学六问”深化了教师对该教学理念的认知，有效提升大家将其转化为课堂实践的能力。
for future
活动的落幕不是终点，而是县域小学语文教学提质的新起点小学语文 。未来，开化小语将持续以教师专业发展为抓手，搭建更多教研交流平台，鼓励经验传承与创新实践并行，让中老年教师的 “传帮带” 作用充分彰显，推动全县小学语文教学在守正创新中迈向更高水平，为学生语文素养的全面发展筑牢根基。