概要：2.教师可以结合后面的活动1让学生读图，了解两极地区的纬度位置和范围，为理解其自然环境打下基础。同时指导学生注意观察：①两地的海陆状况如何?②长城站在中山站的哪个方向?问题一是为活动2打下基础，问题二是为了培养学生的阅读极地投影图的能力。极地投影图对于初中学生来说较难理解，可采取一步步深入问题的办法引导学生思考：①图的中心点是什么地方?②图中以南极点(或北极点)为中心向外呈放射状的一系列直线表示什么线?③图中以南极点(或北极点)为中心的一个个圆圈表示什么线?④图中的方向如何确定?⑤地球自转方向在这张图中如何标注?3.两极地区的自然环境这一部分，可先让学生来谈对南极和北极的印象，然后再读关于冰山和南极大风的两段阅读材料，另外还可以让学生观察教材中的几幅照片，最后总结概括。在此过程中，尽可能地让学生对比一下两极地区的情况，并探求原因，这样便于学生理解。学生对“白色沙漠”可能不会有体会，这时可让学生查找撒哈拉地区及其他沙漠地区的降水状况，比较的结果可以给学生留下更深刻的印象。4.指导学生看图10.3和10.4，结合文字体会动物对极地地区严寒气候的适

2.教师可以结合后面的活动1让学生读图，了解两极地区的纬度位置和范围，为理解其自然环境打下基础。同时指导学生注意观察：①两地的海陆状况如何?②长城站在中山站的哪个方向?问题一是为活动2打下基础，问题二是为了培养学生的阅读极地投影图的能力。

极地投影图对于初中学生来说较难理解，可采取一步步深入问题的办法引导学生思考：①图的中心点是什么地方?②图中以南极点(或北极点)为中心向外呈放射状的一系列直线表示什么线?③图中以南极点(或北极点)为中心的一个个圆圈表示什么线?④图中的方向如何确定?⑤地球自转方向在这张图中如何标注?

3.两极地区的自然环境这一部分，可先让学生来谈对南极和北极的印象，然后再读关于冰山和南极大风的两段阅读材料，另外还可以让学生观察教材中的几幅照片，最后总结概括。在此过程中，尽可能地让学生对比一下两极地区的情况，并探求原因，这样便于学生理解。学生对“白色沙漠”可能不会有体会，这时可让学生查找撒哈拉地区及其他沙漠地区的降水状况，比较的结果可以给学生留下更深刻的印象。

4.指导学生看图10.3和10.4，结合文字体会动物对极地地区严寒气候的适应性。同时引导学生注意观察两地区从景观上有怎样的差别。

5.活动2主要是让学生对南极地区和北极地区作一下对比，活动要结合前面对两幅极地投影图的观察来进行。教师可以先让学生将南北极的温度和人体体温以及水的冰点来对比，突出一下极地地区环境的恶劣程度。第二步再对比南极地区和北极地区，明确南极地区的环境更加恶劣。

【科学考察的宝地】

1.这部分可以通过几个问题来让学生来考虑：①人们最初去南极是出于什么目的?现在的目的是什么?②为什么每年有大批科学家去南极考察?最吸引他们的是什么?③科学家是怎么进行科学研究的?④考察的过程中，科学家将会遇到什么困难?⑤北极有哪些研究和考察价值?⑥对两极地区的考察已经分别到了怎样的程度?

2.这一部分也可以这样来引入：先让学生阅读两则新闻，了解我国现有的两个南极科考站，另外还可让学生看一下前面极地投影图，了解世界各国在南极的科学考察情况。同时结合前面的活动2提问：“南极的自然环境这么恶劣，为什么还会有这么多的科学家去那里研究?是什么吸引了他们?”这样引发学生去了解其中的原因。

3.在讲授南极的大量固体淡水资源时，可以将冰川在淡水中所占的比例介绍给学生，突出南极地区的淡水资源对人类的意义。而南极的科学价值，则需要让学生结合“图示科考”和后面活动中秦大河的那段话来讨论。同时在明确其重要的科学价值之后，再让学生思考：“为什么南极会有这么重要的科学研究意义?”最终又落实到了南极的自然环境上面。

4.教师在介绍极地地区的矿产资源时，可以引导学生思考：“煤应该在什么条件下才能够形成?”(温带地区，有大片的森林)“那么为什么在极地地区会出现煤矿或油田、气田?”当学生回答有困难，可提示学生从大陆的漂移来考虑，这是对前面知识是否灵活掌握的检验。

5.阅读完“穿越南极”这段材料之后，可以让学生进一步思考：“从科考的路线来看，队员们的前进方向是如何改变的?”这是对前面读图能力的巩固。

6.南极地区和北极地区的环境特征及资源状况可以对比来看，教师可以在这一节的学习结束之后，安排学生列表对比。

南极

北极

海陆状况

中间是南极大陆，周围被太平洋、大西洋、印度洋所包围

中间是北冰洋，周围是亚、欧、北美三洲的陆地和岛屿

气候状况

气温低、降水少、风力大

终年冰封，但不如南极冷

资源状况

矿产，冰川，海洋生物，原始的自然环境

主要为矿产资源

代表动物

企鹅

北极熊

【极地的保护与和平利用】

1.教师可以先让学生读关于日本捕鲸的报道，并搜集更多的相关资料，使学生了解两极地区面临的生态环境危机，同时学生会认识到一些国家虚伪的面目，假借科学研究的名义而发展本国的经济。结合活动1讨论：“面对着最后一块净土，我们应该采取什么措施?”。讨论的结果最终要落在两点：一是签定条约，进行国际间合作，和平利用，共同保护生态环境;二是加强个人的环保行为。通过讨论，培养学生的环境保护意识和可持续发展的观念。

2.教师可以利用活动2的形式，让学生在课下做北极地区环保与利用的宣传活动，学生在活动的过程中既了解了相关的事件与知识，又在教育别人的同时教育了自己。

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