概要： 7、写作题目依然没有审题障碍 作文问题表意确定，有引导语，考察角度贴近学生生活，叙述的主体“我们”的思考和感悟必须在作文中表现出来，这就引导考生从真实的生活经历入手，说真话抒真情。考生应该不会离题，而且有话可说。这正是安徽省提倡“不设审题障碍，让所有考生有话可说，有事可写，保证让考生正常发挥作文水平”的具体体现。但要防止写得空泛，缺少真情实感的作文难以打动阅卷者。 总体来说，整张语文试卷较好地贯彻新课改精神，试题平和，结构简约，体现了“稳中有变、变中求新”的原则，有利于培养学生的语文综合素养。中考试题尽管是在众多命题专家认真细致的打磨中出炉的，但它也只能是尽可能趋向完美，不同的人从不同的角度来评价，看法或许会不尽相同。在这里，我也想谈谈这份试卷白玉微瑕的地方，旨在和大家共同探讨。探讨之一：在古诗文默写和古文阅读中，共25分，其中有23分均出自人教版八年级下册，分别是《马说》（15分）、《登飞来峰》（4分）、《饮酒》（1分）、《茅屋为秋风所破歌》（1分）、《岳阳楼记》（1分）、《过零丁洋》（1分）。命题者没有整体考虑三年六册书50篇（首）古诗文的分

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    7、写作题目依然没有审题障碍
    作文问题表意确定，有引导语，考察角度贴近学生生活，叙述的主体“我们”的思考和感悟必须在作文中表现出来，这就引导考生从真实的生活经历入手，说真话抒真情。考生应该不会离题，而且有话可说。这正是安徽省提倡“不设审题障碍，让所有考生有话可说，有事可写，保证让考生正常发挥作文水平”的具体体现。但要防止写得空泛，缺少真情实感的作文难以打动阅卷者。
    总体来说，整张语文试卷较好地贯彻新课改精神，试题平和，结构简约，体现了“稳中有变、变中求新”的原则，有利于培养学生的语文综合素养。
中考试题尽管是在众多命题专家认真细致的打磨中出炉的，但它也只能是尽可能趋向完美，不同的人从不同的角度来评价，看法或许会不尽相同。在这里，我也想谈谈这份试卷白玉微瑕的地方，旨在和大家共同探讨。
探讨之一：在古诗文默写和古文阅读中，共25分，其中有23分均出自人教版八年级下册，分别是《马说》（15分）、《登飞来峰》（4分）、《饮酒》（1分）、《茅屋为秋风所破歌》（1分）、《岳阳楼记》（1分）、《过零丁洋》（1分）。命题者没有整体考虑三年六册书50篇（首）古诗文的分布情况，应该说考点的覆盖面不广。
探讨之二：第4题的综合性学习，设计活动的主题是“书信沟通你我他”。我想命题者的命题意图应该是考查学生在具体的语文活动中用相应的语文知识解决实际问题的能力。但我觉得其中的第（1）、（3）小题与活动主题联系不大，或者说是不是这个活动主题都不影响学生答题。还有第（2）小题：要求代人写请假条，题目的设计应该是这份试卷中的亮点，但我觉得评分标准似乎不太合理，在5分中，署名、日期居然没占分，而在书信体应用文格式中，署名和日期是很重要的一项，包括它们的顺序和位置，尤其是这道题的署名只能是“王刚”，而不能是“张强”。 所以，今年的综合性学习题较之2010年的试题在严密程度上稍有逊色。
三、阅卷中的发现
    1、关于“语文积累和运用”
    从阅卷情况来看，对于名句默写题，大多数同学都能顺利完成，但也有少数考生存在一定问题。如错别字过多，有些字或多一笔，或少一笔，失分十分可惜；记忆混淆，如把《登飞来峰》与《题西林壁》的内容混淆了。对于根据拼音写汉字、给加点的字注音题，除了为数不多的学困生不能完成以外，大多数考生都能做到答案准确。词语解释当中的“贪婪”的解释出现的错误较多。这就说明学生做题时只注意了词的本意而忽略了在文中的引申义。第四小题的句式转换也出现了不少问题，很多考生在转换句式时把原句肯定的意思变成了否定的意思。名著阅读的四个填空题，出现错误较多的是第三个空，这说明考生不能从细节上理解名著。对于应用文的写作题——请假条，考试的结果竟出现了多得惊人的错误：几乎没有全部符合请假条格式、内容要求的，不是没有标题，就是没有称谓，或是没有敬语等。病句修改题的诸多错误又把“初中阶段要不要讲语法”的争议摆在广大教师的面前。
    2、关于阅读
    第一篇文体为说明文，意在考察考生对说明文的整体把握，考题涉及到被说明事物的特征、说明方法以及作用、对内容的理解等问题，选材很有时代感。从考生得分情况看，得分相差很大。好多考生回答问题时不全面，不能联系文本，要么在理解问题时把握有偏差，回答无条理，甚或根本就不知道怎样去回答问题。例如第5题要求找出微藻的四个特点，有个别学生回答：阳光、水、空气、土壤。这样回答的考生根本就没弄懂问题，就想当然的回答。对于第6题回答，好多考生混淆了说明方法、修辞方法、论证方法的概念。第7题，有的考生没有严格读题，要么回答成“可循环”“绿色的”，要么仅回答”降低成本“一个要点，没有抓住要点和关键词。对于第8题的解答，部分考生缺少对文本把握的能力，忽视从“文中找”这一方法，好多考生漏掉了四个答点中“可再生”这一点，还有相当多的考生再表达的能力差，只会照搬原文语句，不会利用的现成材料进行准确、精炼的概述。
    第二篇文章的选择贴近学生实际，大多数考生能够运用所学语文知识来解答考题。题目的设计考查全面，有些可从原文中直接找到答案，有些答案需要归纳。从考生答题情况来看，本段阅读的第二小题学生不易回答充分；第四小题，学生审题时出现大问题：好多考生从全文中答案，答案出现严重偏离。
    所选文言文主要考查学生对文言文的理解，内容涉及对文言实词的解释、重点句子的翻译以及对文章主旨的把握。（1）对文言实词的解释，部分同学未能作出正确的解释，例如“见”，好多考生只指出同“现”，而没有解释其意义；（2）部分考生对句子中的关键词语未能作出明确的解释，例如“食马者不知其能千里而食也”就有考生将后一个“食”解释为“吃”；“鸣之而不能通其意”不注意译文的“雅、达、顺”。同时翻译句子时出现错别字的同学较多。（3）文言文阅读的最后两题，好多同学答出了亮点。例如17题有考生作答：“才华被埋没，没有展示自己才华的舞台，一辈子默默无闻，跟普通的马没有什么区别。”18题：“拥有纵横天下的才能和胸怀大志的人不被任用，还遭到朝廷的排挤，反映了当时统治者的昏庸，宦官当道的黑暗统治。”不过，仍有个别考生审题失误，将18题 的“当时黑暗现实”理解为“当今社会”。
    3、关于作文
    值得欣慰之处
    （1）审题准确，很少有考生出现审题错误现象，大都能抓住“这个年龄”行文。
    （2）构思新颖，推陈出新。例如一考生分几个乐曲来阐述“这个年龄”的特点，巧妙构思，又合情合理，能打动阅卷者。还有部分文章从形式上加以创新，写成书信、日记、童话，结构上运用题记、后记、小标题等组材方法，给文章巧妙地加上了漂亮的外衣，使其“光彩照人”。
    （3）底蕴深厚。从阅卷情况来看，虽然佳作并不多，但也出现了一部分立意深远的文章，这部分考生能够多角度的去感悟生活，体现了当代中学生较高的认知能力。
    存在问题
    今年的作文题看似容易，但出彩难，考生在写作中出现了诸多不足：
    （1）审题仍有偏差。如有部分考生将“我们”理解成“我”，在文中仅仅写“我”，而没有把眼光着眼于“我们”这样一个群体；另有考生没有仔细审阅提示中的“十五六岁”这个潜在信息，在行文中过多回顾童年，展望未来，而很少谈及这个年龄的所作所为，显然是审题有偏差。
    （2）语言直白，缺乏文采。文采飞扬历来都是作文的一大亮点，有些考生却直接就把日常生活中的大白话写在作文中，读起来味同嚼蜡，不懂得巧妙地把口头语转化成生动的作文语言，这样的作文往往得不到高分。
    （3）内容造作，空洞无物。作文源于生活，但许多考生由于平时缺少对生活的观察和感悟，在作文中大多出现一些假话、空话，缺乏具体的的描写、叙述、真挚感情的流露；更有甚者，把题目中“提示语言”直接拿来为我所用，抄在作文中，以达到凑够字数的目的。
    （4）情趣低俗，思想不积极。少部分考生具体自我剖析“这个年龄”的“恋爱心理”，甚或还有个别考生，不满于父母、老师的管教，就在文中宣泄：觉得活着没有什么意思，不如一死了之。这样的文章缺乏积极的人生态度、向上的立意，分数自然偏低。
    （5）病句、错别字较多，书写潦草。文如其人，卷面是留给阅卷老师的第一印象，一部分考生在行文中病句、错别字较多，勾画涂抹现象严重，读起来词不达意，如把“已经”写成“以经”，把“再见”写成“在见”等现象时有出现。
四、命题立意
初中毕业学业考试语文学科命题的依据是《全日制义务教育语文课程标准》，这是指导新课程改革、新课改背景下的教育教学及考试评价的纲领性文件。《2011年安徽省初中毕业学业考试纲要》是语文中考试题命题的直接依据。
初中毕业学业考试，是义务教育阶段的终结性考试，其目的是全面、准确地反映初中学生在学科学习方面所达到的水平，考试结果既可作为初中学生的毕业成绩，同时也是高中阶段学校录取新生的主要依据，兼顾毕业与升学双重测试目的。
2011年安徽中考试题分别从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度，综合考查学生的语文素养，重点考查学生语言文化的积累，考查学生适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，以及综合运用所学语文知识去解决实际问题的能力，在考查学生语文知识和能力的同时，注重考查学生的思维能力和创造潜能，注重考查学生的品德修养、文化品位和审美情趣的提高程度，命题立意从知识立意走向能力立意。   

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