概要：二、高考化学选择题的考查方式和能力考查由于课程改革理念对化学教学过程以及高考测试的要求产生的影响，高考选择题命题时在知识考查、能力考查、情景创设的设计中都力求从“三维目标”三个方面对学生进行综合考查。1.在知识考查方面，立足双基，突出对主干知识的考查，不回避成题，注重传统试题的推陈出新，保持相对稳定。如02-05年均有热化学方程式书写判断的考查，T0611为成题、传统题等。淡化了对基本概念和基本理论的获取过程的分析(即事实性知识和方法性知识的比例比较小)，而注重考查应用结论解决问题(即原理性知识的比例比较大)，这就要求学生在学习过程中充分理解和掌握教材中的相关内容。其次，鉴于知识点多且题量有限，选择题明显有知识点容量加大的倾向，一道题中不再仅限于对单一概念的考查和对概念辨析的考查，往往在同一情境下考查多个相关或相似的知识点。如例14，在“pH变化”的这一情境下，考查了盐类的水解、弱电解质的电离平衡、氯水的变质、电解食盐水原理及产物的判断、pH等知识，每一个选项都要求学生对原理进行分析判断。本题知识容量大，而且是典型的一

二、高考化学选择题的考查方式和能力考查

由于课程改革理念对化学教学过程以及高考测试的要求产生的影响，高考选择题命题时在知识考查、能力考查、情景创设的设计中都力求从“三维目标”三个方面对学生进行综合考查。

1.在知识考查方面，立足双基，突出对主干知识的考查，不回避成题，注重传统试题的推陈出新，保持相对稳定。

如02-05年均有热化学方程式书写判断的考查，T0611为成题、传统题等。淡化了对基本概念和基本理论的获取过程的分析(即事实性知识和方法性知识的比例比较小)，而注重考查应用结论解决问题(即原理性知识的比例比较大)，这就要求学生在学习过程中充分理解和掌握教材中的相关内容。其次，鉴于知识点多且题量有限，选择题明显有知识点容量加大的倾向，一道题中不再仅限于对单一概念的考查和对概念辨析的考查，往往在同一情境下考查多个相关或相似的知识点。如例14，在“pH变化”的这一情境下，考查了盐类的水解、弱电解质的电离平衡、氯水的变质、电解食盐水原理及产物的判断、pH等知识，每一个选项都要求学生对原理进行分析判断。本题知识容量大，而且是典型的一道考查原理性知识的选择题。又如例15。

例14：下列有关pH变化的判断中正确的是()

A.随着温度的升高，碳酸钠溶液的pH减小

B.新制氯水经光照一段时间后，pH减小

C.随着温度的升高，纯水的pH增大

D.用惰性电极电解饱和食盐水，阴极区的pH减小

例15：已知：①向KMnO4晶体滴加浓盐酸，产生黄绿色气体;

②向FeCl2溶液中通入少量实验①产生的气体，溶液变黄色;

③取实验②生成的溶液滴在淀粉KI试纸上，试纸变蓝色。

下列判断正确的是()

A.上述实验证明氧化性：MnO4->Cl2>Fe3+>I2

B.上述实验中，共有两个氧化还原反应

C.实验①生成的气体不能使湿润的淀粉KI试纸变蓝

D.实验②证明Fe2+既有氧化性又有还原性

2.选择题部分，在能力的要求方面，加强了对学生观察能力、实验能力和自学能力的考查力度，力图测试考生的化学素养。

⑴观察能力体现在选择题中，不仅是实验现象的观察，还有图形、图表、数据等的观察，以及如对备选答案特点的观察分析等。如例16，不仅通过实验现象来考查学生的观察能力，学生还可以通过对备选答案的分析思考迅速解题。

例16：有a、b、c、d四瓶无色溶液，它们分别是Ba(OH)2、NaHCO3、MgCl2、稀硫酸中的某一种。现各取少量溶液进行两两混合，实验现象如表所示，表中“↓”表示生成沉淀“↑”，表示生成气体，“—”表示无明显现象。下列推理不正确的是()

abcd

a↓↑—

b↓↓↓

c↑↓—

d—↓—

A.a可能是NaHCO3溶液B.d一定是MgCl2溶液

C.c一定是稀硫酸D.b一定是Ba(OH)2溶液

⑵实验能力包括基本操作、实验安全问题的处理、实验仪器的判断和分析、实验现象和数据的分析和实验方案的设计等。体现在试题中，是要求学生在脑子里根据原理做实验。如例17，学生需要根据电解原理、离子的放电顺序进行分析推理，接着对得到的结论进行验证并判断其准确性。

例17：关于电解NaCl水溶液，下列叙述正确的是()

A、电解时在阳极得到氯气，在阴极得到金属钠

B、若在阳极附近的溶液中滴入KI溶液，溶液呈棕色

C、若在阴极附近的溶液中滴入酚酞试液，溶液呈无色

D、电解一段时间后，将全部电解液转移到烧杯中，充分搅拌后溶液呈中性

⑶自学能力主要是接受、分析和应用新信息的能力，即要求学生能够将题目所提供的新知识敏捷融入已有的知识体系中，在分析评价选项时进行应用。如例18，燃料电池是旧知识，但熔融盐做电解质是新知识，学生如果仍然认为像在溶液中一样，就很难得出正确答案。

例18：不久前美国一个海军航空站安装了一台250kW的MCFC型燃料电池，该电池可同时供应电和水蒸气，其工作温度为600-700℃，所用燃料为H2，电解质为熔融的K2CO3。已知该电池的总反应为2H2+O2=2H2O。则下列推断正确的是()

A.负极的电极反应为：H2—2e_==2H+

B.放电时CO32-向正极移动

C.电池供应1mol水蒸气时转移电子的物质的量为2mol

D.正极的电极反应为：O2+2CO2+4e-==2CO32-

⑷思维能力的考查依然是高考中的主旋律，是高考中多种能力的核心。它与观察能力、实验能力、自学能力密切相关。这里就不在赘述。

3.“重视人文素养，关注社会问题”，要求学生在平时的学习中能够有意识的将化学与科技、生活、社会的实际问题联系在一起。

因此，试题情境的创设方面更加丰富化、多样化。体现在①以社会热点问题为载体命题②以当前科技新成果新发现为载体命题T0306③以环保问题为载体命题④以人类健康问题为载体命题T0215、T0406。再如T0408、T0413、T0308、T0208、T0209

三、高考化学选择题的解题建议

高考化学选择题可以衡量学生知识的容量，衡量学生思维的广泛性、敏捷性和逻辑推理能力，及文字表达阅读能力，可以衡量学生能否准确地运用“双基”来解答问题。然而，化学选择题没有一个通用的解法，但总要经过审题、析题、解题这三个环节。快速巧断选择题是培养学生创新思维的手段之一，也是高考取胜的关键之一。命题人往往设置“陷阱”，它可以校正学生掌握知识的不准确、考虑问题不全面等纰漏，同时也对学生的解题能力提出了更高层次的要求。要能够正确理解基本概念避开“陷阱”，灵活运用物质的化学性质避开“陷阱”，准确把握限定条件和克服思维定势的消极作用来避开“陷阱”，正确运用语法知识避开“陷阱”，在审题时看清题目的每一个字，特别是关键信息，谨防粗心大意而落入“陷阱”。如例2：(T0608)，学生容易忽略SO3在标准状况下为固态、忽略 NO2N2O4最简式相同而落入“陷阱”。

巧解的真谛是善于审题，狠抓题目的特有条件，因地制宜地分析、推理、估算，寻找解题的最佳思路，从而快速而准确地获得答案。要注意，就是那些必须靠常规思路一步一步进行推理分析获得答案的化学选择题，也有其不同于其它题型的特征。因为作为选择题，题中的待选答案项实质是一种提示，或者是解题的一种方向，有时思考方向是否正确、所得结论是否正确，常常可用待选的答案项来验证。如例16，A和C两个选项互相矛盾，必有一错，故根据B、D选项确定了b和d 两种物质，本题也就迎刃而解了。

如上图，不同的选择题有不同的解题思想、解题方法和技巧，需要我们在学习中不断进行总结和归纳。值得注意的是，计算型选择题在06年中所占分值较大，近15分，体现在8、9、10、13题中。从历年高考化学选择题涉及的基础知识点看，化学计算涉及以下几个方面：

①以微观的质子数、中子数、电子数、质量数、核外电子数、阴(阳)离子的电荷数、原子序数为主的有关原子结构的计算;

②判断氧化产物、还原产物的价态，以反应过程中电子守恒为主的有关化合价的计算;

③以物质的量、质量、气体体积、微观粒子数目为主的有关阿伏加德罗常数的计算;

④以多角度、多综合为主的有关化学反应速率及化学平衡的计算;

⑤以物质的量浓度、电离程度、pH、H+浓度、粒子浓度为主的有关电解质溶液的计算;

⑥有关溶液中溶质的质量分数、物质的量浓度相互关系的计算;

⑦相对原子质量、相对分子质量、元素的化合价、物质中元素的原子个数比以及确定结晶水合物分子式的计算;

⑧确定反应物、生成物的量及确定物质的化学式的计算。

在化学计算部分的备考复习中要抓好如下几点：

①明确化学含义，理解数量关系;

②多模拟，多练习，以熟练掌握有关技巧和方法;

③建立解题的思维模式(基本步骤);

④重视解题的化学学科思想(守恒思想、极限思想、平衡思想、构建模型思想、将化学问题抽象为数学问题的思想等)。如例19，在不配平方程式的情况下运用电子得失守恒能迅速解题。

例19：等物质的量的下列物质受热完全分解，其反应属于氧化还原反应，且电子转移数目最多的是()

A.NH4HCO3B.KClO3C.H2O2D.KMnO4

总之，每一道选择题都有自己的特征，只有抓住其特征方能准确作答，法无定法，贵在得法。

四、高考化学选择题备考建议

在短时间内要使学生的学科能力大幅度提高是不可能的，但要在短时间内让学生的成绩有较大幅度的提高确是可以的。当然这需要老师和学生的密切配合，要努力搞好学科内综合，把握好知识的难点和重点，处理好知识的深度和广度来提高复习工作的针对性和实效性，为此，针对选择题的备考冲刺，我们提出以下建议，供大家参考。

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