概要：②14小题考查的是古代诗文阅读中筛选信息、提取信息的能力，这是一道传统形式的题目，样式多为人称道。但今年的这道小题却有些不尽如人意。题目要求的是选择“李广对待部下‘宽缓不苛’”这一信息内容的，从字面上看，“宽缓不苛”就是说李将军对于士卒“宽容、大度，不苛刻狠毒”之意，原文中说“宽缓不苛，士以此爱乐为用”，联系前后文，这应是介绍其品质德操的一个独立的方面，是他高尚人格的一个有机组成部分，既不是对前文的总结，也并非对下文的领起，因而与前后文的内在联系都不是很大，而设题中却把“得赏赐辄分其麾下”（这应是其有福同享，有难同当品格的体现）、“士卒不尽食，广不尝食”（这应是体现他关心士兵，爱民如子的内容）、“诸将尉无罪，乃我自失道”（这里是说他宽以待人，引咎自责）作为他宽缓不苛的佐证，显然是不妥当的，若勉强一点说，最后一句还说得过去，其余两句就想去甚远了，因而该题是错误的。③作文材料的编制有悖于生活事实。给出一个材料，据材料提出话题，这是近五年来高考命题的基本形式，无论是文字也好，还是图示也罢，材料本身必须是合情合理的，设若高考命题所选文章本身有误，影响是极坏的。2002年高考

就2017年高考语文试题谈对高考命题的认识及迎考复习的建议,标签：高考复习资料大全,http://www.51jxk.com
②14小题考查的是古代诗文阅读中筛选信息、提取信息的能力，这是一道传统形式的题目，样式多为人称道。但今年的这道小题却有些不尽如人意。题目要求的是选择“李广对待部下‘宽缓不苛’”这一信息内容的，从字面上看，“宽缓不苛”就是说李将军对于士卒“宽容、大度，不苛刻狠毒”之意，原文中说“宽缓不苛，士以此爱乐为用”，联系前后文，这应是介绍其品质德操的一个独立的方面，是他高尚人格的一个有机组成部分，既不是对前文的总结，也并非对下文的领起，因而与前后文的内在联系都不是很大，而设题中却把“得赏赐辄分其麾下”（这应是其有福同享，有难同当品格的体现）、“士卒不尽食，广不尝食”（这应是体现他关心士兵，爱民如子的内容）、“诸将尉无罪，乃我自失道”（这里是说他宽以待人，引咎自责）作为他宽缓不苛的佐证，显然是不妥当的，若勉强一点说，最后一句还说得过去，其余两句就想去甚远了，因而该题是错误的。
③作文材料的编制有悖于生活事实。给出一个材料，据材料提出话题，这是近五年来高考命题的基本形式，无论是文字也好，还是图示也罢，材料本身必须是合情合理的，设若高考命题所选文章本身有误，影响是极坏的。2002年高考作文所提供的材料由于命题的其他特点不会给考生对试题的理解、感悟、构思、行文乃至创新造成什么大的障碍，但作为有着极高权威性和指导意义的高考试题，材料的错误无论怎么说都是不应该的。这主要表现在：一个登山者，在途中遇到了暴风雪，如不尽快找到避风港，随时都有被冻死的危险。也就是说，一个活动着的，奋力跋涉的的登山者随时都有死亡的可能，可见当时当地的气候多么险恶，而一个被封在大雪里“硬梆梆”的“快要冻死的人”在他“心灵深处翻江倒海之后”才“脱下手套，给那人按摩”，倒能奇迹般地活了过来？谁都知道，对于一个快被“冻僵”的人，即使被发现后迅速地抢救，恐怕也难逃劫难，何况他是在发现之后又经过了一番思想斗争，又是用按摩的抢救方式，竟然能把那人救活，这是奇迹，是童话，还是愿望？在笔者看来，肯定不是事实，我想命题者可能为了遵循高考命题材料“陌生化”的特点而临时编写的这段故事，其中只考虑到了命题本身的需要，而忽略了它的真实性与合理性。假如今年的高考作文不是近几年的“话题”作文，而是较为传统且“古老”一点的根据材料写感想，一定会有不少考生“傻眼”，好在话题作文要求宽泛，不至于造成大的不良后果。
三、 对2003年高考语文迎考复习的几点建议。
鉴于以上对于2002年高考试题的分析及笔者这些年来对高考走向、命题思路、考试说明、高考规律的分析理解，就2003年高考复习备考复习，提以下几点不成熟的建议，希望对大家有所帮助。
1、进一步指导学生关心政治、关心社会、关注人生、关注生活。从近几年的高考试题来看，材料都与现实生活、生命、社会、政治有着密切的联系。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代已经一去不复返了，尤其是随着素质教育的进一步深化与加强，随着“研究性学习”的开展，走出课堂，走向社会已是大势所趋，高考这根“指挥棒”在这个方面也得到了充分的体现，去年如此，今年如此，明年仍将如此。因而有组织有计划的引导学生听广播、看新闻、读报刊已是势在必行。建议语文教师也应不断地对学生开设时政教育课，帮助学生从报考杂志上选取有典型意义和实际意义的材料进行分析研究，这对于高考语文试题中出现的“词语运用”“病句辨析”“语句衔接”“自然科学类文章阅读”乃至作文都有好处。
2、注重培养学生的道德情操与人文情怀。随着“以德治国”策略的实施，加强公民的道德建设已是人心所向，众望所归。而作为实施这种教育的最主要阵地的学校更应关注青少年学生的道德情操和人文情怀的培养教育。看2002年的高考试题，在这些方面也发挥得淋漓尽致。因而建议语文教师不仅以自己高尚的情操和人格感染学生，更应利用自己学科的特点，经常性的选择一些较好的文章潜移默化地对学生进行这些素质的教育与培养，最好能经常性地有针对性地开展与此有关的话题为主的演讲活动、辩论活动或作文练习，多角度，全方位地培养塑造学生健康的心理，健全的人格。
3、知识复习仍应遵循以本为本的原则，夯实基础，务求实效。
就近几年来的高考语文试题，尤其是2002年的高考语文试题，涉及教材的内容又明显增多，部分试题涉及的是课文中出现的原句，这种命题思路与高考命题的“有利于高考选拔人才，有利于中学语文教学”的原则是一致的，这种思路在近一两的高考中不会有大的变化，因而高考复习中“丢弃课本，畅游题海”的做法是与高考命题思路相违背的，是不可取的，注重教材，夯实基础，有层次有计划地拓展延伸当是近几年高考应考复习的正确思路。
4、避难就易，博采广收。
山东一位著名的特级语文教师曾提出语文教学“少讲，少练，少考；多读，多写，多背”的教学原则，不仅适用于平常的语文教学，在笔者看来，此原则用在高考迎考复习中也是非常实用的。就当前的高考语文试题里哀江，试题难度降低，阅读量相对增加，纯知识性的题目相对会越来越少，盲目地一味的训练大量习题，不但于事无补，相反会把学生导入钻研偏、难、怪题的误区，从而大大降低学习语文的兴趣，失去语文学科应当赋予学生的灵性与智慧。因此说，高考语文的应试复习，还是应当把主要精力放在“阅读”和“写作”这两个领域中，只有这样，才能抓住语文教学和高考的“根”。当然，要培养学生的应考能力，必要的训练是要有的，但切不可像部分学科那样一味地做题、训练、检测、模拟。
5、研究考纲、分析考题，领会精神，把握动向。
对于考纲、考题的研究的理论依据，向来有不少文章谈及过，这里不再赘述。我的建议是：根据2002年的高考试题，我意以为，2003年的高考有些试题形式肯定会发生一些变化。一是有关知识的考查可能稍微增加一点难度，像第3小题这种类型的题目不会再出现，要么改换成词语运用，以辨析选择同义词、近义词的形式出现，要么恢复今年高考不该删除的语言衔接题。二是文言文对于虚词的考查要减少题量，而加大对文言实词的考查力度。三是名篇名句的背诵要向课外拓展且在一定程度上增加一点难度。四是古代诗歌的鉴赏不会像今年一样只要求回答一个方面的问题。五是作文的材料有可能会考虑是否选取现成的材料，文本本身仍然以考查学生对于道德、情操、情感或生命等话题的理解与思考。

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