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三明三中基础教育课程改革实验工作情况汇报
[10-16 16:41:25] 来源：http://www.51jxk.com 语文教学计划总结 阅读：8829次
概要：1、狠抓＂三课＂，以课堂教学改革为着眼点，用新课程理念全方位地推进课堂教学实质性的改革。课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是新课程改革实验的主阵地。能否对课堂教学进行实质性的改革，事关课改实验工作的成败。上学期，我校为了全方位地推进课堂教学实质性的改革，狠抓了＂三课＂，即：探究课、实践课、示范课。学校课改指导组在大范围听课的基础上，针对教师们在实施课堂教学中的茫然与困惑，组织教师上研讨课，探究如何用新的课程理念指导课堂教学，取得较清晰的认识，也使教师们感到在探究中自己的认识有了飞跃和升华，接受了一次校本培训。在此基础上，我们组织教师上实践课，要求在研讨的基础上调整自己的课堂教学，以新课程理念为指导上好实践课。同时进行师师之间互听互评，使课堂教学质量不断提高，不断完善。我们还注意发现新人，注重培养骨干教师和学科带头人，发挥他们的辐射作用。组织他们上示范课，以典型引路，以骨干带一般，促进教师们共同发展。我校在扎实推进课堂教学改革的同时，把课堂教学改革向＂基础教育一体化＂延伸，搞好衔接，多次引起上级主管部门有关领导的关注，还得到了三明兄弟县市区教研员和同行们的认可，显
三明三中基础教育课程改革实验工作情况汇报,标签：二年级下册语文计划,五年级上册语文计划,http://www.51jxk.com1、狠抓＂三课＂，以课堂教学改革为着眼点，用新课程理念全方位地推进课堂教学实质性的改革。课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是新课程改革实验的主阵地。能否对课堂教学进行实质性的改革，事关课改实验工作的成败。上学期，我校为了全方位地推进课堂教学实质性的改革，狠抓了＂三课＂，即：探究课、实践课、示范课。学校课改指导组在大范围听课的基础上，针对教师们在实施课堂教学中的茫然与困惑，组织教师上研讨课，探究如何用新的课程理念指导课堂教学，取得较清晰的认识，也使教师们感到在探究中自己的认识有了飞跃和升华，接受了一次校本培训。在此基础上，我们组织教师上实践课，要求在研讨的基础上调整自己的课堂教学，以新课程理念为指导上好实践课。同时进行师师之间互听互评，使课堂教学质量不断提高，不断完善。我们还注意发现新人，注重培养骨干教师和学科带头人，发挥他们的辐射作用。组织他们上示范课，以典型引路，以骨干带一般，促进教师们共同发展。我校在扎实推进课堂教学改革的同时，把课堂教学改革向＂基础教育一体化＂延伸，搞好衔接，多次引起上级主管部门有关领导的关注，还得到了三明兄弟县市区教研员和同行们的认可，显现出了课程改革实验的良好效益。
我校积极采取有效载体探索课堂教学改革，一学期来，我们共开设市、区、校各类课改探究课、实践课、示范课、观摩课约61节次，校内外约1200人次参与。通过推行不同层次的探究，全方位地推进实质性的课堂教学改革，努力创造富有学校特色且＂适合学生＂的教学模式。老师们围绕课题研究努力探索，上出特色，上出个性，上出风格，有所突破，有所创新，有效地提升课堂教学改革，加快校园文化重建的进程。
2、提倡合作，改进教科研方式，拓展教师创新空间，为落实课标提供有效载体。课程改革的过程，就是教学研究的过程，教学研究越深入，课程改革的成效也就越明显。我们把加强基础教育课程改革下的教学研究，作为实践新课程理念，改变教学方式最有效的载体。发挥教研组、年段、备课组教研网络协作攻坚的作用，各学科在教研内容、教研方式、教研组织形式等方面都做了些创新。有实验教师、教研人员、学校领导、同行人士共同参与，形式新颖、内涵深大、收效明显的＂现场式教研＂；有通过教研网络，举办教学研讨会，加深对课改的操作和理解的＂辐射式教研＂；有听课、观摩、参观等产生的＂启发式教研＂；有经验总结、体会交流、答疑解难、排除困惑、取长补短的＂合作式教研＂；注重学生学习过程与兴趣，转变教学观念，改革教学方法的＂构建式教研＂，各学科的备课研讨、教学观摩、交流总结、业务讲座呈现出全员参与，合作攻关的好局面。
3、重组队伍，重视对教师的培训与开发。教师在课改过程中扮演着很重要的角色。改革是通过教师而得到实施的，我们十分重视对教师的培训与开发，精心设计，统筹安排，善始善终，不断挖掘课改中的新人和能人，把它作为学校教师管理工作中的重要组成部分。充分发挥＂学科带头人＂评选活动对教师培训的支持性和拓展性的作用，充分发挥＂学科带头人＂和学科骨干教师在课程改革中的积极作用，形成整体效应，实现新的突破。学科带头人为人师表，具有良好的师德风范，强烈的自主发展意识，扎实的专业基础知识和过硬的教育教学技能，他们的课堂教学模式和教学方法也在课改实践中不断完善、创新和发展，为我校教育教学的春天描绘出绚丽的色彩。
4、积极探索，开发校本课程资源。随着新一轮课程改革的逐步展开，根据课改精神的要求和课程改革工作目标，我校教师在完成国家规定的课程外对新教材进行拓展，使之更符合我校学生实际。一学期来，我校及时成立了校本课程编写小组，在上级有关部门的反复推敲、论证、指导、帮助下，采用＂探讨--实验--评估--开发＂的谨慎模式，根据《三明三中校本课程开发方案》，各学科都能按方案要求分步骤、分阶段编写，做到宁缺勿滥，积极建设有学科特点和学校特色的校本课程，促进校本课程开发工作步入健康轨道。目前，已整合编写出《航空模型制作》、《生活与物理》、《英美礼仪常识》、《化学与环保》、《数学激趣创新园》等校本课程。 我校的校本课程资源的开发，适合校情。以培养学生创新精神和实践能力为主的校本课程，成了对国家、地方课程的有益补充。
四、突破难点，进行评价改革，确定评价标准、内容、方式，形成激励、导向、监控机制，促进师生共同发展
学生学习评价对新课程实施具有很强的导向作用，是所有新课程理念走向实际的关口，对于坚持教育创新，全面实施素质教育有着极其重要的影响，得到了社会各界的广泛关注。我校针对评价改革已经成了新课程改革实验深入开展的瓶颈问题，举办了《让评价成为激励学生发展的驱动器》的针对性讲座，对学生评价改革进行动员和引导。通过各种形式和渠道，让教师树立正确的教育价值观，明确评价的目的、评价的内容、评价的方法和评价的导向作用。强调要注意对学生知识与技能的评价，更要注意对学习过程与方法、学习情感、态度与价值观的评价。除了对学业内容即基础知识与技能进行评价与考试外，还对非学业内容即学习的愿望、与他人交流与合作、独立自主和自信、学习习惯和学习方法等内容进行评价。[感谢阅读这篇文章，] www.51jxk.com我校教师对学生评价改革主要进行了五种方式的尝试，及时记录学生学习过程发生变化的动态情况，客观再现学生学习活动中的表现，对学生的考察不再以试卷分数作为唯一的标准，而是注入学生平时成绩，动手操作能力，社会实践能力等的考察。
无论是期中还是期末，无论是过程性还是阶段性，我们都调集力量，大胆地进行有价值、有创意、符合校情的评价改革。我校在各备课组充分酝酿的基础上，分学科制定了半期和期末教学评估细则，评估兼顾方方面面，卷面分、学习过程、平时情感态度的动态评价各占一定比例，力求对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有效整合作出合理的估价，做到评价目标多元；力求全面衡量和评价教与学的真实情况，做到评价方法多样；力求关注学生学习的过程，教师的教学方法，师生的认识自我与成长；信息技术设备在评价改革中发挥了积极的作用，对课程改革实验工作做出科学合理的分析。上学期末学生评价在半期评价工作经验的基础上有所改进、完善和提升，将更科学全面地反映学生的＂三维＂评价整体情况，并兼顾激励功能；教师评价在完善常规要求的基础上丰富新课程理念内容，取得评价改革的实质性突破；学校管理也将随着评价改革的深入而有所变化，已成为校园文化重建的深层次内容。
五、总结反思，寻找薄弱环节，确保课改工作健康地向前发展
新课程改革实验，课程标准的丰富深邃让教师一时无所适从，教材文本花样翻新让人一时难以适应。在新课程改革阳光的照耀下，我们牢牢把握＂以人为本＂＂为了每位学生的发展＂这个核心，寻求从学科知识本位向关注学生发展转变的切入点，适时把握实验方向，不断总结反思，寻找薄弱环节，促进课改工作稳步健康发展。
一是课改实验已在我校全方位地展开，教师们认为，课改工作干起来很累，但十分值得。前期的课改通识培训加快了教师育人观念的转变，为最终导致教师自身教学行为的变革起了促进作用；新课程实验工作启动后，教师们对新课程所体现的新目标、新理念、新内容、新方法普遍接受和欢迎，不遗余力地付诸实施。新课程实验过程中，教师们时时牢记新课程赋予自己的重大使命，开始认识并逐渐深入了解新课程实验为自己开展自主教育教学活动创造的巨大空间；逐步认识到自己既是学生学习的指导者，更是学生学习的引导者与合作者；对教育和教学活动有了更加深刻的理解和认识，对学生成长给予更多关注；对驾驭信息技术设备的能力得到提高，对教学手段的采用和教学方法的改进更加关注；并为能参加这场前景辉煌、意义重大和影响深远的课改而振奋，更加坚定了搞好课改工作的信心。
二是受益最多的学生们虽尚未完全明白这场改革对他们意味着什么，但表现出足够的热情，拿出足够的干劲。课堂上学生争先恐后展示自己的学习体验，探究活动中也能够格外认真搜集和整理资料，勇于尝试带有创造性的实践活动；还能在教师指导下进行小组活动和有效合作，积极发现问题，提出问题并着手自主解决问题，可贵的问题意识已经形成并得到一定程度的强化。更可喜的是，学生有意识地摆脱以教师为中心的旧习，自主学习意识渐趋形成，告别接受式学习、死记硬背、机械训练的单一模式；学生的学习热情得到呵护，民主意识得到培养，知识积累、技能训练的新模式在科学的进程中孕育，在正确的价值观推动下升华，而显得更成熟、更有效。
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