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托起一串项链——《项链》的教学设计

[10-16 17:20:20]   来源:http://www.51jxk.com  语文教学设计   阅读:8968

概要:三、分析作者的态度,讲析明暗相间的表现手法。 提问:通过上面分析能否悟出,作者对玛蒂尔德的态度(涉及小说的主题)是什么呢?(投影演示:思辨题 作者对玛蒂尔德的态度,有人认为是一种讽刺。也有人认为是同情和赞颂。你倾向于哪一种?还有其它看法吗?) 学生各抒己见并开展辨论,最后统一到:辛酸的讽刺、深切的同情及发自内心的赞颂。 教师明确:明看上去,作者对虚荣心的谴责是冷峻的、严肃的、冷漠到“无情”的程度。暗地里对小人物的同情是深挚的、含蓄的。所以伊凡`蒲宁(俄国十九世纪末二十世纪初的作家)说莫泊桑是“在自己内心里渴望全世界幸福的作家”。总之,明写部分浓墨重彩,暗写部分深沉隽永。如此明暗相间,相映成辉,使人心思神动、气荡肠回。这是表现手法的第三个特色—明暗相间。(板书:明暗相间)教师小结:综合这节课的分析,我们可以看到:这篇小说在情节结构安排上,除了饶有趣味的开头和出人意料的结尾外,在整体构造上,采用“点线串连”、“虚实错落”、“明暗相间”的表现手法(教师边说边画一项链的简笔画并将它与表现手法相联系)。这样一篇匠心组合的作品,怎么能不似一串珠玑相连的项链呢?二、布置作业:好

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三、分析作者的态度,讲析明暗相间的表现手法。

 提问:通过上面分析能否悟出,作者对玛蒂尔德的态度(涉及小说的主题)是什么呢?

(投影演示:思辨题  作者对玛蒂尔德的态度,有人认为是一种讽刺。也有人认为是同情和赞颂。你倾向于哪一种?还有其它看法吗?)

 学生各抒己见并开展辨论,最后统一到:辛酸的讽刺、深切的同情及发自内心的赞颂。

 教师明确:明看上去,作者对虚荣心的谴责是冷峻的、严肃的、冷漠到“无情”的程度。暗地里对小人物的同情是深挚的、含蓄的。所以伊凡`蒲宁(俄国十九世纪末二十世纪初的作家)说莫泊桑是“在自己内心里渴望全世界幸福的作家”。总之,明写部分浓墨重彩,暗写部分深沉隽永。如此明暗相间,相映成辉,使人心思神动、气荡肠回。这是表现手法的第三个特色—明暗相间。(板书:明暗相间)

教师小结:综合这节课的分析,我们可以看到:这篇小说在情节结构安排上,除了饶有趣味的开头和出人意料的结尾外,在整体构造上,采用“点线串连”、“虚实错落”、“明暗相间”的表现手法(教师边说边画一项链的简笔画并将它与表现手法相联系)。这样一篇匠心组合的作品,怎么能不似一串珠玑相连的项链呢?

二、 布置作业:好,下面我布置一下这篇课文的作业(投影演示):

    一、给下列词语中点的字注音,并解释这些词语

    奢(    )华     寒伧(        )    黯(    )淡    倜(    )伥   

    租赁(    )    羡(    )妒    面面相觑(    )自惭形秽(    )

    二、仿照学过的句式,以她多想开头写一组排比句,从环境、上课、课下三方面表现一个失学儿童渴望重返校园的迫切心情。

    三、小作文:玛蒂尔德离开极乐公园之后

        要求请发挥想象,续写玛蒂尔德知道事实真相以后的故事。字数600字左右。



附:板书设计

《项链》——恰似一串珠玑相连的项链

借丢赔赝        点线串连

内因外因        虚实错落

讽刺同情        明暗相间


作者邮箱: wxg_567@163.com

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