概要： 明确：烘云托月之法。突出北国之秋的感人至深。 2）用三个字来概括南国之秋的特点？ 明确：“慢”“润”“淡” 3）作者的感觉是“只能感到一点点清凉”“总看不饱，尝不透”为什么呢？ 秋景看不饱，秋味尝不透，秋意赏玩不到十足。在南方的秋景中作者难以沉醉其中，那湿润的空气，那熙攘的人群难以触发作者对秋的人生况味，只能使郁达夫更深深的思念北国之秋。 6、比较阅读 1）把本文和峻青的《秋色赋》中有关秋色的文字进行对比阅读，思考同样是描写秋天，为什么在不同的作者笔下会有不同的景色？ 2）教师总结：作者的主观情感不同，选择的景物也不一样。 7、迁移训练 假如你要以《雨》为题写一篇情景交融的散文，要求通过雨景的描写，表达不同的思想感情，如悲伤、喜悦、愤怒、怅惘等，你会选择雨中的哪些景物呢？ 8、教师总结《故都的秋》是一篇诗化的散文。故都的秋色、秋声，清、静、悲凉；悠远的秋味，孤独、寥落；深沉的秋思，充溢在胸襟。我们仿佛和郁达夫先生共同品尝了一回老北平的大碗茶：齿颊留芳，清爽宜人；又仿佛是听完了一曲字正腔圆的京剧清唱：余音绕梁，不绝如缕。 9、布置作业

职专第二册第五单元教学设计,标签：教学设计范文,http://www.51jxk.com
    明确：烘云托月之法。突出北国之秋的感人至深。  
2）用三个字来概括南国之秋的特点？ 
    明确：“慢”“润”“淡” 
3）作者的感觉是“只能感到一点点清凉”“总看不饱，尝不透”为什么呢？ 
    秋景看不饱，秋味尝不透，秋意赏玩不到十足。在南方的秋景中作者难以沉醉其中，那湿润的空气，那熙攘的人群难以触发作者对秋的人生况味，只能使郁达夫更深深的思念北国之秋。 
6、比较阅读 
1）把本文和峻青的《秋色赋》中有关秋色的文字进行对比阅读，思考同样是描写秋天，为什么在不同的作者笔下会有不同的景色？ 
2）教师总结：作者的主观情感不同，选择的景物也不一样。 
7、迁移训练 
    假如你要以《雨》为题写一篇情景交融的散文，要求通过雨景的描写，表达不同的思想感情，如悲伤、喜悦、愤怒、怅惘等，你会选择雨中的哪些景物呢？ 
8、教师总结
《故都的秋》是一篇诗化的散文。故都的秋色、秋声，清、静、悲凉；悠远的秋味，孤独、寥落；深沉的秋思，充溢在胸襟。我们仿佛和郁达夫先生共同品尝了一回老北平的大碗茶：齿颊留芳，清爽宜人；又仿佛是听完了一曲字正腔圆的京剧清唱：余音绕梁，不绝如缕。 
9、布置作业：将口头训练的作文，写成书面作文。

                              《记忆》
一、教学目标
1、德育目标： 能辨别真、善、美与假、丑、恶，培养对诸种社会现象的鉴别能力，逐步培养高尚情操与健全人格，让学生在潜移默化中得到真善美的熏陶。 
2、知识目标：探究“记忆”的真谛和构思特点；了解散文诗的一般特点
3、能力目标： 训练学生的诵读能力、思维能力、鉴赏能力，培养良好语感。   
二、教学思想原则
根据单元教学要求和当前教改方向，坚持充分发挥学生的主体作用、引导学生探究以及师生之间、学生之间合作学习的教学原则。
三、教学重点难点 
1、本文是散文诗，语言生动形象富有哲理，所以要在读中体会情与理。 
2、本文写作意图藏而不露，采取曲线式写法，迂曲婉转地表达思想感情，因此在教学中要把引导学生探究文章主旨（“记忆”的真谛）及构思特点（也是鉴赏点）作为教学重点，也是难点。
四、教学方法及创新点
根据本单元的教学要求和本文教学目标的定位，本节课教学过程中应采用诵读、探究、品味的教学方法。  
    对教材处理独特的地方，首先由教师有感情地朗读把学生引入到课文情境之中，引导学生探究文章主旨直接从第三部分切入，使学生通过品读含义丰富的语句能与作者有着灵魂深处的情感交流。
五、教学过程
1．导入： 
在我们的生活中留下了太多美丽的记忆，正是这些酸甜苦辣什么滋味都有的记忆构成了我们的生活，不敢想象，没有记忆的人生将是什么样子。韩少华的散文诗《记忆》对我们大家有什么启示呢？
2．初步感知 理清脉络 
    生活中那些最美好的一面和最丑恶的一面往往会给我们留下深刻的印象，正如作者所言人们最容易记住的是热情的人；奉献的人；勇士的微笑；绚丽的、辉煌的人格…… 还有那些造孽的人，对人民犯罪的人，那些极力想掩盖自己罪行的人往往被自己的影子吓得魂飞魄散，这就是记忆！ 
   “忘记过去就意味着背叛”，这不仅仅是革命家的回答，每一个在社会中生活的人，都应该感到这句话的重量，作者在第一部分就是要引出记忆的社会本质问题。记忆，它可以让人变得心胸无限宽广，但也可以令人窒息，可以让一个人崇高，还可以把人的灵魂打到冰冷的地狱。 
    那么，记忆到底是什么？ 是灰烬，是流水，是落花！“落红不是无情物，化作春泥更护花”，落花的形体随风而逝，我们却永远记住了它对大地、对花儿的深情，这可真是形易失，情难逝呀！即便是一滴水，即便是一片叶，也饱含深情的向世间奉献自己的生命，那它就永不会从后人的记忆中泯灭！ 
    引“两个听来的传说” 是意味深长的，一个反面事例，一个正面事例，既有批判，又有歌颂，两个事例相对于全文有关社会现象的一般性的描述来说，显得很有分量。到这里，我们似乎可以触摸到作者写这篇文章的意旨。记忆，更象是一种精神力量。每一个人都会站到道德的法庭上接受审判，也正是道德法庭的公正性，给了我们一个缤纷的世界！ 
    那么，作者到底要告诉我们什么呢？鲁迅先生曾经说过“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。” 作者说“忘掉自己的危难，铭记他人的艰辛，只为人民的幸福去忘我奋斗的人”，才称得上“真正的勇士”。这就是我们要记住的人，这就是值得我们尊敬和模仿的人！我们的社会如果每个人都像这些勇士一样献出自己的一份爱心，一份热情，世界将会变得多么美好！ 
    至此，我们可谓豁然开朗，原来作者并不想真的跟我们探讨关于记忆的心理学内容，而是借此表达道德内容、政治内容。“年轻的朋友”所预期的答案也许没有出现，但是我们在和作者一起探讨问题的过程中已经不知不觉中感受到作者情真意切的感染和教育。
3．探究文章主旨：
学生对文章初步感知后，头脑中有疑点，很难弄清记忆究竟是什么，优美的语言吸引着他们急于想知道。文章第三部分用三个新奇的比喻从正面说记忆是什么，描述自然现象暗示社会现象，精心设计问题可为学生的理解搭个桥，学生在品读中悟出这里作者强调的是一种积极向上的人生观，歌颂正面现象；再品读第四部分作者对各种人不同记忆的评价，这时再展开讨论，老师点评，学生能解开疑点，明白“记忆”的真谛，所以我认为直接从第三部分切入来探究文章主旨较好。 
4．鉴赏 (构思、语言) 
    学生在明白“记忆”真谛的基础上，回到文章的一二部分就较容易体会出文章的奇妙构思。（文章第二部分说记忆没有“外在形式”<“记忆”没有“重量”、“体积”、“色彩”、“标价”>也不好理解，但因学生已在三四部分中悟出“记忆”的真谛，所以在这时品读就能较轻松地理解，这里可以展开，让学生结合生活实例来谈认识和理解，有意识培养学生高尚情操与健全人格。） 
5．品味语言，鉴赏文章艺术特色。 
6．小结：在我们漫长的人生路上，请记住一句话：人们永远记得沙漠里留下清纯记忆的人，勇士的微笑永不会从后人的记忆中泯灭！ 
7．作业：（略）
                
 
                         《假如给我三天光明》
                                                                      一、明确目标，导入新课 
（一）明确目标： 
    本单元利用前三课，进行了“鉴赏阅读”的训练，学生们初步掌握了“整体感知――揣摩语言――展开联想和想象――建构意境――分析评价”的阅读能力。《假如给我三天光明》为一篇选读课，篇幅较长，因此课堂上重点训练学生综合运用前面所学的阅读鉴赏知识，来感知和领悟文中所显示出的情与理，以此来提高学生自己研读鉴赏文章的能力，形成良好的阅读习惯。 
（二）导入新课 
    在凄凉、哀怨的二胡声中，老师导入：作为一位身体健康的人，是很难体会残疾人所忍受的各种困难和痛苦的，尤其是对于一位盲人，他的世界更是常人难以想象的，我们从盲人阿炳的《二泉映月》中听出了什么？（坎坷的经历，悲惨的命运，凄凉的心境），今天，让我们一起走进美国的集盲、聋、哑于一身的女作家海伦·凯勒的精神世界，去品味这位被誉为“精神楷模”的杰出女作家给我们展示的丰富情感。

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