概要：2．分析品味文中警策睿智的语言。课前准备：批阅学生完成的课后延伸的作业，按照内容和学生作业的质量分组，已备学生课堂上阅读讨论。教学过程：（一）复习： 回顾上堂课的内容，说说作者在文中所表达的观点是什么？（二）思辨训练：1．对作者的这个观点，有同学认可，也有同学不完全同意，并且也摆出了自己的理由。按照老师的分组，进行小范围的辩论。通过辩论，各小组要能够得出一个更完整的结论。2．阅读《学问与智慧》一文后，有同学认为学语文不必费太多的力气，你以为这种想法正确吗？如果不正确，你会怎样劝说他？参考：懂得学问是知识的聚集。（三）精读课文，品味语言：1．说理最忌枯燥，说理也很容易流于枯燥，你阅读本文有无这种感觉？本文为什么会让读者喜爱？参考：（复习）作者运用举例、比喻、对比的方法论述道理，显的通俗易懂；本文的语言充满智慧，意趣盎然，不失幽默。2．读自己认为警策睿智幽默的语言，在书旁白处进行点评。3．完成练习“三”。4．诵读这些句段，争取背诵。第６课时 十一《论美》学习目标：1．通过课文能说出培根的审美观。2．品味形象睿智的语言。3．学习杂感的写法，准确地表达自己的对美的理解

苏教版语文九年级上册第三单元教学设计：成功、创造学思想录、学问和智慧、论美、得道多助失道寡助,标签：教学设计范文,http://www.51jxk.com
2．分析品味文中警策睿智的语言。
课前准备：
批阅学生完成的课后延伸的作业，按照内容和学生作业的质量分组，已备学生课堂上阅读讨论。
教学过程：
（一）复习： 
回顾上堂课的内容，说说作者在文中所表达的观点是什么？
（二）思辨训练：
1．对作者的这个观点，有同学认可，也有同学不完全同意，并且也摆出了自己的理由。按照老师的分组，进行小范围的辩论。通过辩论，各小组要能够得出一个更完整的结论。
2．阅读《学问与智慧》一文后，有同学认为学语文不必费太多的力气，你以为这种想法正确吗？如果不正确，你会怎样劝说他？
参考：懂得学问是知识的聚集。
（三）精读课文，品味语言：
1．说理最忌枯燥，说理也很容易流于枯燥，你阅读本文有无这种感觉？本文为什么会让读者喜爱？
参考：（复习）作者运用举例、比喻、对比的方法论述道理，显的通俗易懂；本文的语言充满智慧，意趣盎然，不失幽默。
2．读自己认为警策睿智幽默的语言，在书旁白处进行点评。
3．完成练习“三”。
4．诵读这些句段，争取背诵。



第６课时    十一《论美》
学习目标：
1．通过课文能说出培根的审美观。
2．品味形象睿智的语言。
3．学习杂感的写法，准确地表达自己的对美的理解。
课前准备
收集并积累一些关于美的格言警句。
教学过程
（一）导入：
人们常说：“鸟美在羽毛，人没在灵魂。”爱美是人类的天性，那么，我们应该追求怎样的美呢？今天我们就向英国大哲学家、美学家培根请教一下。
（二）初读课文，认识“美”：
朗读课文，你觉得作者眼中“真正的美”是怎样的美？为什么？
参考：“把美的形貌与美的德行结合起来”的美。作者强调了美的德行，认为和美的外表相比，美德是最具价值的，但作者并没有否定外表之美。
（三）再读课文，梳理“美”：
1．这是一篇杂感，杂感不受论述形式束缚，比较自由，培根的论说经常是断想式的，具有跳跃性。那么你在读本文的时候，有无杂乱之感，试着梳理一下文章的层次。
参考：           以两种人为例，论述“内在美”的重要。（2）  勉励人们把
通过颜色之美、形体之美、行为之美的比较，  美的形貌和
（1） 美德最美   论述最高的美是行为之美，即美德之美。（3）  美的德行结
          通过某些老人与年轻人相比，强调美德最美。（4）合起来。（5）                                        
  
2．在整个论述过程中，作者又是通过什么方法是自己的观点具备说服力的？
参考：多用实例。有的具体，有的概括；有的用来直接证明观点，有的用来作比较；这样，使得道理得到了充分的论证和说明。
（四）深读课文，品味“美”：
1．作者层次清晰的、有理有据的阐述了他眼中的美，你有没有从文中欣赏到作者的美呢？
参考：准确精炼、隽永含蓄、充满智慧的语言。
2．你是否觉得这篇文章已经很完美了？有没有需要完善的地方？尝试着精加工。
建议：在论述“才德与美貌也可以并存一身”这一观点时，作者所举的人物多是帝王，有其一定的局限性。你能否找出更好的事例论据。
（四）思维拓展训练，创造“美”：
用精炼而又充满智慧的语言表达出自己对美的认识，并能通过对实例的阐述和分析来证明自己的看法。



第７课时    诵读欣赏《得道多助 失道寡助》
学习目标：
1．能够借助文下注释和工具书理解文章的内容。
2．能够理清文章脉络，并认识作者所强调的“和”的意义。
3．反复诵读，直至背诵。
课前准备：
通读全文，借助工具扫除字词障碍，借助文下注释理解大意。
教学过程：
（一）一读：准确、流利。
1．点名读：正音，掌握文言文准确的停顿。
2．自读：达到准确流利的标准。
3．齐读：检查方式。
（二）二读：读懂文章的意思。
1．提出课前准备时遇到的问题，师生共同寻求解的方法。
2．同桌相互检查重点词句的解释和翻译。
3．教师出示检查小练习。
（三）三读：梳理文章的脉络。
1．作者通过这篇短文要告诉我们一个什么道理?从文中找出答案来。
2．作者是通过怎样的方法来阐明这个道理的？
（四）四读：得到启示。
1．你认为作者写本文就是为了告诉我们战争的成功经验吗？你从中得到什么启示？
2．你能否举例说说“和”在现实生活中的意义？
（五）五读：组织多种形式的诵读活动，帮助学生背诵。



第８课时    写作训练
学习目标：
1．能够清楚的表达自己对问题的看法。
2．在准确表达的同时，努力追求自己的创作风格。
教学过程：
（一）体悟并学习经典作品的语言风格。
1．比较本单元的四篇经典作品的语言特点（也可结合自己的课外阅读）。
师生交流并讨论。
2．自读“综合学习与探究一”，划出编者的分析，与我们的分析进行比较，有无不当或不完整之处？
（二）学习对生活中的人事发表自己全面完整的看法。
在生活中，我们常常会对一些人或事发表自己的看法，如果仅用简单的“好与不好”、“是与不是”来表达，显然不会吸引他人，更不用说被人接受，这就需要在表达的语言上下一番功夫。
在以下两题中选择其一进行说话训练，选择自己喜欢的语言风格，尝试着在具体的语境中进行有特点的表达。
1．语境：刘老师和同学甲进行了一下一段对话，你听了后有何见解？请表达清楚——
刘老师：我们有些学生成绩总是上不去，但人却总是打扮得漂漂亮亮。
学生甲：生活条件好了，穿戴精神一些，这与学习无关。
刘老师：头脑里装的尽是美，哪有心思去学习？
学生甲：我学习成绩不好，无人注意我，所以我穿戴时尚些，吸引他人的目光，这有什么错吗？
2．给你身边熟悉的某位同学写一份有价值且能让人眼睛一亮的评语。要求既突出这位同的个性，更能表现出你的语言风格来。
小组交流评价，推荐优秀作品。
（三）课外练笔：选择在班上最普遍的一种现象，表达自己的看法。要求观点鲜明，语言流畅且有特色。



第９课时    写作训练
学习目标：
1．能够写出有理有据的论说文。
2．初步形成有风格的作文语言。
教学过程：
（一）学习提炼观点。
1．本单元中谈到了天资、机遇与勤奋的关系，创造与生存的关系，智慧与学问的关系，美貌与品德的关系，作者通过思考判断，做出了准确的选择。在我们的生活中还有不少有相互关系、相互作用的问题。请你想出几组来。
2．选择一组进行思考比较和分析，概括出明确的观点。
师生交流评价。
（二）作文练习。
1．从众多观点中选择自己最有体会的一点，到生活中或书本中寻找能为你提供说服力的材料。
2．列写作提纲，理清表达的脉络。



第１０课时    写作训练
学习目标：
在交流评价中提高和发展。
课前准备：
批阅学生作文，按照等第分好学习小组。
教学过程：
1．明确本次作文的要求和评价标准。
2．按分好的学习小组一起阅读、评价本组作文。
3．小组推荐典型作文全班交流（可以成功的，也可以有问题存在的），总结要点。
4．个人根据评价结果继续修改作文。
 

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