概要：本文是儿童文学作品 《男生贾里》的节选。学习本文要让学生在了解跌宕起伏的情节过程中，感受作品风趣幽默、富有生活情趣的语言特色，学会分析个性鲜明的小说人物形象；宜通过情感体验弓{导学生领会成长的意义。 二、教学目标 1．把握小说人物特点，学习人物形象塑造的多种 手段。 2．品味富有生活气息、儿童情趣的语言。 3．结合自身阅历，感受成长过程中的酸甜苦辣。 三、教学过程 (一)导入新课 课前播放歌曲《小小少年》营造气氛。大人们总说你们这个年龄是没有烦恼的，相信有很多同学不同意这种说法。今天就来读一个发生在你们身边的故事——一场由选举引出的风波。 (二)整体探究 1．读情节：理清故事情节，明确本文情节设计环环相扣的特点。 2．读人物：在故事中出现了哪些人物?你最喜欢谁，最不喜欢谁?为什么? (三)难点突破 1．全面客观地认识贾里这一人物形象，体会小说塑造典型人物的意义与方法。 2．在生动的故事中领会成长对于“小小少年”来说真正意味着什么。 问题 (1)：你能理解男生贾里的所作所为吗? 问题 (2)：贾里是不是真的领会了“真正的人生滋味就是多味的”?文中哪里可以看出来? 问题

语文版八年级上册第四单元教学设计(语文版八年级必修),标签：教学设计范文,http://www.51jxk.com
本文是儿童文学作品 《男生贾里》的节选。学习本文要让学生在了解跌宕起伏的情节过程中，感受作品风趣幽默、富有生活情趣的语言特色，学会分析个性鲜明的小说人物形象；宜通过情感体验弓{导学生领会成长的意义。 
二、教学目标 
1．把握小说人物特点，学习人物形象塑造的多种 手段。 
2．品味富有生活气息、儿童情趣的语言。 
3．结合自身阅历，感受成长过程中的酸甜苦辣。 
三、教学过程 
(一)导入新课 
课前播放歌曲《小小少年》营造气氛。大人们总说你们这个年龄是没有烦恼的，相信有很多同学不同意这种说法。今天就来读一个发生在你们身边的故事——一场由选举引出的风波。 
(二)整体探究 
1．读情节：理清故事情节，明确本文情节设计环环相扣的特点。 
2．读人物：在故事中出现了哪些人物?你最喜欢谁，最不喜欢谁?为什么? 
(三)难点突破 
1．全面客观地认识贾里这一人物形象，体会小说塑造典型人物的意义与方法。 
2．在生动的故事中领会成长对于“小小少年”来说真正意味着什么。 
问题 (1)：你能理解男生贾里的所作所为吗? 
问题 (2)：贾里是不是真的领会了“真正的人生滋味就是多味的”?文中哪里可以看出来? 
问题 (3)：结合你自己的体验，你觉得怎样才能体会到人生的滋味?你体会过哪种人生的滋味? 
问题 (4)；经历这一风波后，你对成长与人生是否 有了新的感悟?请以“凡人语录”的方式写下来，与同学一起分享。 
四、拓展延伸 
1．如果你是贾里，策划一次抵制噪音污染的主题活动，在活动前可查阅一下相关法律法规，替学校起草一份起诉书，拿起法律的武器维护自己的权益。 
2．阅读小说《男生贾里》，更全面地了解人物形象 。 



《山米与白鹤》教学设计
一、设计思路 
这是一篇自读课文，教学时可让学生以自主阅读为主，教师适时点拨，引导学生吸取文章精髓，达到教学目标。在阅读的过程中使学生明白生命之于生物的意义，尊重生命，热爱生命，培养正确的人生观和价值观。 
二、教学目标 
1_感受、梳理人物情感的变化，把握山米与外祖父的性格特征。 
2．理解“爱”这一主题的内涵。 
三、教学过程 
(一)导语设计 
在我们成长的过程中，总是伴随着很多的爱：父母的关爱、同学的友爱。那么，爱究竟是什么呢?有人说，爱是理解，是尊重，是奉献。很多人认为，相互理解是人与人之间建立真正感情的基础，缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天，我们一起来学习美国儿童文学作家贝特西•贝尔斯的 《山米与白鹤》，看看文中两位人物的感情是如何建立起来的，想想这对我们有何启示。 
(二)整体把握 
默读课文，从文中找出刻画两位主人公的细节，在句子旁边注上你从中分析出的人物性格特点及感情。简要复述故事情节。 (可单人独述，也可多人续讲。) 
1．把握情感的转变。 
山米的行为和情感前后有什么变化? 
情节发展与情感变化：出逃 (拒绝、对立)——捕鹤(报复、怨恨渐消)——喂鹤 (理解、爱上外祖父)。 
山米对外祖父的感情变化：厌恶——接近——理解——爱。 
2．探究“变”的原因。 
是什么促使山米对外祖父的感情发生变化的?从文中找出相关心理活动及细节描写，并加以分析。 
一只瞎鸟是很悲惨的，一个人的心灵不健全也是悲哀的，幸亏，外祖父的爱心给白鹤带来了希望，同时也改变了山米那变异的心灵。 
3．归纳人物形象特点。 
小组讨论，学生发言，交流时教师要引导学生抓住文中相关的描写进行归纳。 
性格特点——山米：倔强、任性、天真、善良；
外祖父：对生命抱有真挚的爱，倔强、正直。 
(三)重点难点突破 
探究：对爱的内涵的深度挖掘。 
1．问题一：外祖父更爱山米还是白鹤? 
此题不一定要有明确答案，关键在于探究过程。探究时要落实到词句，深入揣摩人物内心情感。 
2．问题二：如果说外祖父爱鸟是对生命的珍视与虔诚，那么这里的祖孙之爱又该如何看待呢? 教育也是爱，本文就是一次爱的教育。 
教师结语：外祖父的爱心是本文之魂，山米的外祖父那颗善良的心，足以感化世间所有的东西，山米不就是在他的感召下发生变化的吗?作者通过祖孙俩的对话以及行为描写，突出外祖父的细腻而负责任的美好心灵，山米的叛逆与异化在这种大爱中消失了，代之以对爱的向往与渴望。 
(四)美读激情 
读文中的精彩段落，读自己喜欢的段落。体会这篇作品不以曲折惊险的情节取胜，而以深沉动人的至情见长的艺术特色。 
四、拓展延伸 
1．交流一：每个人的心中都有一个爱的世界。相信每一位同学都有不同的感受。你是否有过类似的经历你能诉说一个跟你有关的爱的故事吗? 
2．交流二：学本文之前，你对“爱”是如何理解的学完本文，你是否对“爱”有了新的认识?以后的日子里，你会如何去做?(课内演讲或课后作文)

（选自《语文建设》2006年09月）
 

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