概要： 展示历代君主的画像 你心目中的君主应该是怎样的人？ A民之天，民之父母。B无上权力，生杀予夺。C享有物质的极大丰富。D统领国家，让百姓过上好日子。 君主有其职分，既担负责任又享有权利，两者相辅相承，不可分割。一旦君主不去履行职分，就能成为“国之大害”。明末清楚的大思想家、史学家黄宗羲在他惊世骇俗的哲学巨著《明夷待访录》开宗明义的第一篇《原君》中大胆地呼出了“天下之大害者，君而已矣。”的时代强音。今天我们就来学习这篇“奇文”。 目的：结合已有的生活阅历与体验，引发学生思考，调动其积极性，研读文本寻找答案。（三）研读鉴赏第一环节：学生展示方式：学生动手制作幻灯片以“卓尔不群”的栏目介绍黄宗羲生平及思想。目的：检查预习。培养学生搜集、筛选、整合信息和动手制作能力。为研读文本作准备。手段：多媒体幻灯片第二环节：朗读方式：学生分段朗读。目的：检查预习情况，熟悉文本。第三环节：研读方式：1学生在课前自读的基础上，分组研读、提问、释疑。2.研读后仍不能解答的疑难问题归纳成条提交到教师处，由教师引导全班探究，最终解答。 目的：

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        展示历代君主的画像
        你心目中的君主应该是怎样的人？
       A民之天，民之父母。B无上权力，生杀予夺。C享有物质的极大丰富。D统领国家，让百姓过上好日子。
        君主有其职分，既担负责任又享有权利，两者相辅相承，不可分割。一旦君主不去履行职分，就能成为“国之大害”。明末清楚的大思想家、史学家黄宗羲在他惊世骇俗的哲学巨著《明夷待访录》开宗明义的第一篇《原君》中大胆地呼出了“天下之大害者，君而已矣。”的时代强音。今天我们就来学习这篇“奇文”。 
目的：结合已有的生活阅历与体验，引发学生思考，调动其积极性，研读文本寻找答案。
（三）研读鉴赏
第一环节：学生展示
方式：学生动手制作幻灯片以“卓尔不群”的栏目介绍黄宗羲生平及思想。
目的：检查预习。培养学生搜集、筛选、整合信息和动手制作能力。为研读文本作准备。
手段：多媒体幻灯片
第二环节：朗读
方式：学生分段朗读。
目的：检查预习情况，熟悉文本。
第三环节：研读
方式：1学生在课前自读的基础上，分组研读、提问、释疑。
2.研读后仍不能解答的疑难问题归纳成条提交到教师处，由教师引导全班探究，最终解答。 
目的：1. 把课堂还给学生，让学生感受到自己能够解决问题，从而激发其学习的潜力。
手段：提问、讨论
第四环节：巩固知识点，概括段意。
方式：1.分段强调重点字、词、句。
      2.精练概括段意。 
目的：1.巩固文言知识。
　　  2.把握文本内容与行文脉络。
手段： 幻灯片  板书：古—君主明职分、今—君主国之害、批—小儒君臣义、望—君主明职分
第五环节：鉴赏
方式：教师引导思考：①文中涉及哪些历史人物，他们有哪些行为？原因何在？（幻灯片  展示图表）
                    ②这里运用了怎样的论证手法？（举例论证）
                    ③除此之外文章还运用了什么论证手法？（对比论证）
                    ④概括文章论点。（不明君主职分—天下大害，明君主职分——天下大利。）
目的：在理解文意的基础上，学习运用历史上详实的事例和对比论证的方法，进而把握文章主旨。
手段： 幻灯片  板书：举例、对比 不明—大害、明—大利
（五）延伸　
方式：教师引导讨论：①今之君的做法固不足取，古之君的做法你是否赞同？
                    ②你认为君主的职分是什么？
目的：调动学生深入探究文本深意，为探究其现实价值作准备。
手段：讨论
（六）拓展
方式：教师引导讨论：现在人民当家作主，早已废除了君主，这篇文章对我们的现实生活有怎样的启示？
目的：探究文本的现实价值。
（五）：作业
内容：1.总结重点字词、句式
　　　2. 根据课堂拓展的内容运用举例论证的方法写300字左右的一段议论。
目的：1.积累文言词语。
2.固化学生的思想，提高学生的写作能力，尊重学生在学习过程中的独特体验。
七、板书设计                                                                                                                                                                                                           
                            原  君
                                   黄宗羲
                古—君主明职分 
                                  对比            不明—大害
今—君主国之害
                          举例
批—小儒君臣义                      明—大利
                        
望—君主明职分

 

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