概要： “宇宙”“品类”——博大永恒 “人生”“生命”——渺小短暂 （教师活动）追问：有了这种体验，作者的情感有何变化？ （学生活动）思考、概括、明确：由“乐”生“痛”。 （教师活动）“痛”从“乐”生！这种“痛”的情感缘于作者因“良辰美景，佳朋盛会”萌发的感慨，从第二自然段来分析，作者有那些感慨？由此可知作者怀有怎样的人生态度？ （师生互动）“向之所欣，俯仰之间，已为陈迹”，美好的东西也并非永久美好，都在变化。“况修短随化，终期于尽。”“况”，更何况的意思，表明递进关系，也就是说，人生的长短和最终的死亡都是我们主观意志无法左右的。这种感慨，看似消极，其实积极地暗示我们，怎样生和怎样死我们可以主宰，从而与古人的生死看法产生强烈共鸣——死生亦大矣！ （学生活动）朗诵第二部分，品味生死痛惜之情，感悟人生进取之意！4、（教师活动）请一位同学诵读第三部分，思考：作者的情感又有何变化？ （学生活动）思考、领悟：由“痛”转“悲”。

[教学参考]《兰亭集序》教学设计(苏教版高二必修),标签：教学设计范文,http://www.51jxk.com

                                     “宇宙”“品类”——博大永恒

                                     “人生”“生命”——渺小短暂

  （教师活动）追问：有了这种体验，作者的情感有何变化？

  （学生活动）思考、概括、明确：由“乐”生“痛”。

  （教师活动）“痛”从“乐”生！这种“痛”的情感缘于作者因“良辰美景，佳朋盛会”萌发的感慨，从第二自然段来分析，作者有那些感慨？由此可知作者怀有怎样的人生态度？

  （师生互动）“向之所欣，俯仰之间，已为陈迹”，美好的东西也并非永久美好，都在变化。

“况修短随化，终期于尽。”“况”，更何况的意思，表明递进关系，也就是说，人生的长短和最终的死亡都是我们主观意志无法左右的。

这种感慨，看似消极，其实积极地暗示我们，怎样生和怎样死我们可以主宰，从而与古人的生死看法产生强烈共鸣——死生亦大矣！

  （学生活动）朗诵第二部分，品味生死痛惜之情，感悟人生进取之意！

4、（教师活动）请一位同学诵读第三部分，思考：作者的情感又有何变化？

  （学生活动）思考、领悟：由“痛”转“悲”。

  （教师活动）追问：“悲”什么意思？……悲伤？悲哀？悲叹？

  （师生互动）“每览昔人兴感之由，若合一契”由个体体验上升到普遍性的思索感悟，相同的缘由触发相同的感慨，今天与昨天相同，明天也会与今天一样，“死生不一”，“彭殇不齐”，留恋的人生更有价值，有价值的人生更加关注生命的过程长短！千古一叹，传之后人，这就是作序的缘由，也是《兰亭集序》的文学追求！

              兴感之由：仰观宇宙之大、俯察品类之盛

              千古悲叹：死生亦大——今昔无异，后今一致

  （学生活动）再次诵读第三部分，在诵读中感悟作者对生死的悲叹！

四、           欣赏录音诵读，品味痛悲心境

  （师生活动）师生跟随录音诵读，细细品味字里行间那丝丝缕缕的痛惜悲叹的生命体验！

五、           布置作业：

以“惟有星空让我震撼”为题，写一篇文章，融入自己独特的人生体验和生命思考！
 
 

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