概要： （评李清照2）我追寻，追寻那“兴尽晚回舟，误入藕花深处”的你；我追寻，追寻那“试问卷帘人，却道海棠依旧”的你；我追寻，追寻那“沉醉不知归路”的你；我追寻，追寻那写出“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒”的你。是你，用白描手法写出一篇篇“语言清丽”的词；是你，用“崇尚情致”写出一篇篇“独特”的词；是你，提出“别是一家”之说；是你，被自命号为“易安居士”。你的词在靖康前后的不同，源于你的亲身经历；你的词抒发的闺情一类，和凄凉身世之感都毫不做作；你的词耐人寻味，耐人追求，耐人--然而，你的种种磨难，非但没能打消你的斗志，反而燃起你的理想，你的报负--今天，虽然你已离去，但你的词，你的精神呢？将永不离我们的心中！（评王昭君）你像一只和平鸽，衔着汉匈的和平，飞向遥远的匈奴。你不畏艰难险阻，不怕风吹雨淋，“固执”地带去文明。有着落雁之貌的你，为了和平，甘愿牺牲自己的幸福。听！沙漠的风在重述那首《明妃怨》，那交织着快乐和忧虑心情的旋律，一遍又一遍的来回飘荡。看！眼前的荒漠虽没有了你那熟悉的身影，但静下心来仔细一看，当年的那幅画面又好像重放。哦！我好像听到了你在云朵上方快乐的

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       （评李清照2）
我追寻，追寻那“兴尽晚回舟，误入藕花深处”的你；
我追寻，追寻那“试问卷帘人，却道海棠依旧”的你；
我追寻，追寻那“沉醉不知归路”的你；
我追寻，追寻那写出“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒”的你。

是你，用白描手法写出一篇篇“语言清丽”的词；
是你，用“崇尚情致”写出一篇篇“独特”的词；
是你，提出“别是一家”之说；
是你，被自命号为“易安居士”。

你的词在靖康前后的不同，源于你的亲身经历；
你的词抒发的闺情一类，和凄凉身世之感都毫不做作；
你的词耐人寻味，耐人追求，耐人------

然而，你的种种磨难，非但没能打消你的斗志，反而燃起你的理想，你的报负------

今天，虽然你已离去，但你的词，你的精神呢？将永不离我们的心中！
（评王昭君）
你像一只和平鸽，衔着汉匈的和平，飞向遥远的匈奴。
你不畏艰难险阻，不怕风吹雨淋，“固执”地带去文明。
有着落雁之貌的你，为了和平，甘愿牺牲自己的幸福。
听！沙漠的风在重述那首《明妃怨》，
那交织着快乐和忧虑心情的旋律，
一遍又一遍的来回飘荡。
看！眼前的荒漠虽没有了你那熟悉的身影，
但静下心来仔细一看，
当年的那幅画面又好像重放。
哦！我好像听到了你在云朵上方快乐的歌唱，
那歌声告诉我：
你虽然为了和平牺牲了幸福，
但是你心甘情愿。
因为，你让自己有限的生命，焕发出了无限的光彩！
（评冰心）
只有你能写出那样美妙的诗句，只你能写出那泌人心脾的作品，也只有你让这个世界变得不一样。你曾说过：“哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你的波涛的清响？”是的，哪一次想到这几句话时，不想到你一个，让世人瞩目的女作家——冰心
（评玛格丽特。米切尔）
米切尔，美丽的姑娘！
你的才学震撼了世界。
你的时间虽然很少，但你的一生却光辉无比！
没见过你的美，但听过你那灿烂的笑！
没听过你的声音，但见过你的绝笔之作《飘》！
虽然一场车祸夺去了你的生命，但人们会永远记住给人们留下的精神！
米切尔，一路走好！
四， 让我们用泰戈尔的话“生如夏花”来总结这些杰出的女子，让我们的生命也开出绚丽的花朵吧。
五， 布置作业
1， 各组组长整理组织的材料，上交课代表打印成册，发给全班同学。
2， 日记：赏心乐事我家院（记一次家庭趣事）
教学反思
我觉得这是一堂比较成功的文言文教学课，让学生真正成为学习的主人。根据文章的具体特点，老师适当地指导学生学习文言文的方法；让学生对文言文不再陌生，害怕；找出学习文言文的规律，这对今后的文言文学习有着很强的指导意义。我始终认为，教给学法比教给知识更重要。
为了更好地在课堂上，体现自主——合作——探究这种学习模式的实效性；我把全班分成了八个学习小组。每个小组中都有好，中，差不同学习程度的学生。这样，在进行合作探究的过程中。以学习小组为单位，每一组内优秀学生发挥带动作用。这样全班几乎所有学生都能参与到课堂中来。实行计分制，更是调动了每一位学生的积极性。
针对不同层次的学生，我设计了不同梯度的问题，朗读——翻译——分析——讲述故事——评说人物，由浅入深每个层次上学生都有内容可说，让每一个学生都能有所得。
在“评说人物”这一环节中，在老师举例示范，激情诠释“王昭君”这一人物之后，全班每一位学生都似乎感受到了“昭君跨越千载却依旧清晰的美丽”纷纷评说搜集来的自己最欣赏的古今中外著名女子，留下了一份份虽显幼稚却激情洋溢的文字。
这堂课也留下一些遗憾。课堂的容量不小，课堂时间不足。如果学生没有做充分的课前预习，课堂效果就要大打折扣。课堂环节环环相扣，教师教学思路清晰，但这样的文言文教学流程，教师导的痕迹明显。以上这些都是在今后教学中值得注意和探究的问题。
 

孙喜波

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