概要：二、读《江雪》，用上法理解其画面及渔父。三、小组讨论：（一）相似之处（身份相似，景－人结构相似，衣着相似）（三）不同之处（季节、感情……）读解《江雪》小组讨论。第四板块——深入比较阅读，进而深刻理解二首主旨。【目标4、5、6。8分钟。】一、你喜欢哪幅画？二、你喜欢哪个渔父？三、这分别是怎样的两个渔父？参与集体讨论。摘录精要结论。第五板块——收束，点睛。【目标6。2分钟。】儒，道与中国文化。布置作业：用优美的文字，将本诗改写成散文。既有画面之美，又能体现诗人与天地江湖、自然万物融为一体的逍遥。摘录精要：儒家担当，入世，心忧天下道家逍遥，出世，自由自在渔父课程设想另一种教学方案，做成小单元，由《离骚•渔父》，《江雪》，《渔歌子》，《爱莲说》及另外若干诗句、名文片段集缀，做成一个“渔父主题单元”。以《渔父》中的屈原（不是真正的屈原）所表达的，为一种不得志但不甘同流合污的儒家精神，《江雪》承之。以此文中的渔父形象为道家思想的代表人物，《渔歌子》承之。以《爱莲说》对二者辨析之，抉择之。间可将孔子格言，其他渔父诗词名句名段纳入这个体系之中。 袁祖东上一页 [1]

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二、读《江雪》，用上法理解其画面及渔父。
三、小组讨论：
（一）相似之处（身份相似，景－人结构相似，衣着相似）
（三）不同之处（季节、感情……）
读解《江雪》
小组讨论。
第四板块——深入比较阅读，进而深刻理解二首主旨。【目标4、5、6。8分钟。】
一、你喜欢哪幅画？
二、你喜欢哪个渔父？
三、这分别是怎样的两个渔父？
参与集体讨论。
摘录精要结论。
第五板块——收束，点睛。【目标6。2分钟。】
儒，道与中国文化。
布置作业：用优美的文字，将本诗改写成散文。既有画面之美，又能体现诗人与天地江湖、自然万物融为一体的逍遥。
摘录精要：
儒家担当，入世，心忧天下
道家逍遥，出世，自由自在
渔父课程设想
另一种教学方案，做成小单元，由《离骚•渔父》，《江雪》，《渔歌子》，《爱莲说》及另外若干诗句、名文片段集缀，做成一个“渔父主题单元”。
以《渔父》中的屈原（不是真正的屈原）所表达的，为一种不得志但不甘同流合污的儒家精神，《江雪》承之。以此文中的渔父形象为道家思想的代表人物，《渔歌子》承之。
以《爱莲说》对二者辨析之，抉择之。
间可将孔子格言，其他渔父诗词名句名段纳入这个体系之中。


 

袁祖东

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