概要：刘和珍，这位年仅２２岁的女学生就这样倒在了反动派的枪弹之下！鲁迅先生在黑暗中按捺不住心中的愤怒，毅然写了这篇悼念文章，以此来警醒中国人民牢记血债！ 三、速读课文第二大部分，探讨分析 1、这一部分是按照怎样的思路布局的？明确：先回忆与刘和珍的最初相识，再细述其遇难的经过。叙述遇难又分两步，从事件概况到遇害细节，是按照时间顺序来安排思路的。 2、速读课文，找出刘和珍的事迹，并分析总结刘和珍的品质。学生读课文明确：⑴生前爱看鲁迅文章；⑵生活虽艰难，毅然预定了全年的《莽原》；⑶成为学生自治会成员；⑷常常微笑着，态度很温和；⑸虑及母校前途，黯然至于泣下；⑹不屈势力，反抗反动校长；⑺“欣然前往”参加请愿运动；⑻中弹牺牲。总之，刘和珍是一个进步青年学生。文章对刘和珍的描写不多，但可以看出她向往革命，渴求真理，追求进步；她有组织能力，有威信；她本性善良，为人祥和；她有很强的使命感和责任感；她嫉恶如仇，勇于反抗；她热心政治运动，勇赴国难，不惧牺牲。 四、合作讨论1、本文是一篇回忆性的写人的文章。鲁迅先生没有详写刘和珍的生平，也没有详写惨案的本身，人物形象却可亲、可敬，关键是作者写出了

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刘和珍，这位年仅２２岁的女学生就这样倒在了反动派的枪弹之下！鲁迅先生在黑暗中按捺不住心中的愤怒，毅然写了这篇悼念文章，以此来警醒中国人民牢记血债！ 
三、速读课文第二大部分，探讨分析 
1、这一部分是按照怎样的思路布局的？
明确：先回忆与刘和珍的最初相识，再细述其遇难的经过。叙述遇难又分两步，从事件概况到遇害细节，是按照时间顺序来安排思路的。 
2、速读课文，找出刘和珍的事迹，并分析总结刘和珍的品质。
学生读课文明确：
⑴生前爱看鲁迅文章；
⑵生活虽艰难，毅然预定了全年的《莽原》；
⑶成为学生自治会成员；
⑷常常微笑着，态度很温和；
⑸虑及母校前途，黯然至于泣下；
⑹不屈势力，反抗反动校长；
⑺“欣然前往”参加请愿运动；
⑻中弹牺牲。
总之，刘和珍是一个进步青年学生。文章对刘和珍的描写不多，但可以看出她向往革命，渴求真理，追求进步；她有组织能力，有威信；她本性善良，为人祥和；她有很强的使命感和责任感；她嫉恶如仇，勇于反抗；她热心政治运动，勇赴国难，不惧牺牲。 
四、合作讨论
1、本文是一篇回忆性的写人的文章。鲁迅先生没有详写刘和珍的生平，也没有详写惨案的本身，人物形象却可亲、可敬，关键是作者写出了人物的个性。如何写出人物的个性，请讨论作者运用的手法。 
⑴选取有意义的小事来表现人物性格。
⑵善于抓细节来抒发感慨。如反复强调刘和珍“微笑着”“态度很温和”。
⑶运用人物的肖像描写。
⑷运用反衬手法。如用刘和珍的善良可爱反衬反动派的凶残和反动文人的下劣。
⑸记叙、议论、抒情等表达方式综合运用，思想深刻，感情强烈。 
2、以第二部分为例，说明文中记叙、议论、抒情等多种表达方式如何综合运用？
这部分包括三个段落，记叙、抒情、议论，交错融贯又各有所重，感情起伏回荡、激昂而又深沉。第三段以刘和珍与我的师生关系的议论为发端，转入记叙。先生的感情也从第一大部分的愤激，转为舒缓。但是到第四段又由记叙进入议论、抒情，在记叙中连用“然而”、“但”等转折语，层层递进，感情再次迸发。在第五段开头用“但是”一转，由上段议论转到记叙刘和珍等遇难经过，结尾再用“但是……”一句揭穿刽子手们的狰狞面目。对中外杀人者的义愤已经到了无法遏制的地步。
五、写作素材积累 
1、积累文中富有表现力的词语。
2、课内经典： 
⑴警示句：
沉默呵，沉默呵，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 
真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。 
对偶句：惨象，已使我目不忍视，流言，尤使我耳不忍闻。
⑵创新句：
我已经出离愤怒了。
这是怎样的哀痛者和幸福者？
她不是“苟活到现在的我”的学生。 
3、相关经典：
⑴鲁迅的经典散文──《战士和苍蝇》： 
叔本华说过这样的话：要估定人的伟大，则精神上的大和体格上的大，那法则完全相反。后者距离愈远即愈小，前者却见得愈大。正因为近则愈小，而且愈看见缺点和创伤，所以他就和我们一样，不是神道，不是妖怪，不是异兽。他仍然是人，不过如此。但也惟其如此，所以他是伟大的人。 
战士战死了的时候，苍蝇们所首先发见的是他的缺点和伤痕，嘬着，营营地叫着，以为得意，以为比死了的战士更英雄。但是战士已经战死了，不再来挥去他们。于是乎苍蝇们即更其营营地叫，自以为倒是不朽的声音，因为它们的完全，远在战士之上。 
的确的，谁也没有发见过苍蝇们的缺点和创伤。 
然而，有缺点的战士终竟是战士，完美的苍蝇也终竟不过是苍蝇。
去罢，苍蝇们！虽然生着翅子，还能营营，总不会超过战士的。你们这些虫豸们！
⑵鲁迅诗一首：
自题小像
灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
六、布置作业 
⒈片断练习：选用下面一个题目，写一段２００字左右的文字，注意突出人物的个性：
⑴某老师走上讲台；⑵父亲严厉的目光看着我。 
⒉背诵第４节。 
七、板书设计
 


第三课时
一、检查背诵第４节
二、导入新课 
许广平曾说：“《记念刘和珍君》这篇文章真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里，同声一哭。”下面我们就用心去解读语句，用心去感受先生的悲愤之情吧！ 
三、跳读课文，理解关键语句的深刻含义，品味语言 
　　所谓关键语句，主要是指抒发作者悲愤情感和表达作者对死难意义理智思考的词语，在文中起着“点睛”的作用。──应联系上下文，联系主题解读关键语句。 
　　1、这是怎样的哀痛者和幸福者中的“哀痛者”“幸福者”如何理解？ 
　　明确：哀痛者，“以……为哀痛”的人，他们为国家和民族的前途，人民的悲惨命运而哀痛。“幸福者”，“以……为幸福”的人，以勇往直前、奋斗、献身为最大的幸福。这是对烈士热情讴歌。这是何等的伟大，何等的崇高！
2、“而此后几个所谓学者文人的阴险的论调……奉献于逝者的灵前” 
　　分析：抓关键词“尤”“出离”“浓黑的悲凉”“快意”“奉献”这句话有三层意思：一是表示更深人地体会这“浓黑的悲凉”的“非人间”；二是因不能用更好的形式来记念烈士而感到深深的歉意；三是警告反动派，血债是一定要用血偿还的。 
3、“惨象，……就在沉默中灭亡。” 
　　分析：抓关键词“已”“尤”，足见反动派的凶残；更突出走狗文人“流言”的下劣无耻。“不在……就在……”这一选择关系的复句，既对反动派发出警告，更有对“后死者”的呼唤和激励。 
4、“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。” 
　　分析：抓“依稀”“微茫”“更”这个并列复句，十分恰当地评价了“三•一八”死难烈士对于将来的意义。尽管，在这“并非人间”的世上活着的，有许多是“苟活者”，他们也将从烈士的事件中看到一点希望，哪怕是“依稀”“微茫”的；而“真的猛士”将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们，更加勇猛地去斗争、前进！ 
四、小结全文 
鲁迅先生的这篇文章，内容是较深的，要通过反复诵读来加深领会。刘和珍等烈士牺牲已经半个多世纪了，有多少有志的青年，为了国家和民族的解放而血战前行、前仆后继，他们是永远值得我们纪念的，他们的精神应该扩大到我们这一代，这也是鲁迅先生写这篇文章的希望所在。 
五、探究主旨，品味情感
切入点：结尾“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！”如何理解作者的情感？
 “此”的内容包括：
　　　⑴对爱国者的崇敬；
　　　⑵对执政府的愤怒；
　　　⑶对反动文人的憎恨；
　　　⑷对麻木民众的失望；
　　　⑸对社会现状的忧愤；
　　　⑹作者奋然前行的决心和歉疚之情；
　　　⑺对社会未来寄予希望……
六、课外拓展
⒈试分析刘和珍形象在今天的意义。 
⒉请愿能增加政府的压力，扩大影响，鲁迅为什么要否定学生的请愿，谈谈你的看法。 
⒊杨荫榆女士是一位爱国者，后死于日本人的屠刀之下，而本文中她的形象很不光彩，网上有人据此要为女士平反，否定这篇文章，甚至否定鲁迅先生，你怎样看这件事。
七、结束语
今天我们和鲁迅先生一起记念刘和珍君，同时也是记念伟大的鲁迅先生，让我们把最诚挚的敬意奉献在逝者的灵前：长歌当哭，控诉卑劣行径；热血为证，鼓舞奋勇之士。希望是有的，真的猛士，将更奋然前行。



八、布置作业
　　⒈继续诵读全文。 
　　⒉完成课后练习。 　
九、板书设计
 
十、教学后记
    对刚入高中的学生来说，阅读本课文难点多。鲁迅为什么要写这篇文章？文章标题是《记念刘和珍君》，可又不同于一般的记念文章的写法，为什么要这样？文章的内容很丰富，对烈士的哀悼和尊敬，对敌人的痛斥和揭露，对斗争的教训和意义之总结等等是怎么凝聚起来表达一个中心的？
　　从表达方式上看，本文作为记叙文，叙述这种表达方式用得比一般的少，常和抒情和议论结合在一起，这是为什么？
　　本文还有一些含义深刻的句子、语段该怎么准确理解？
　　上述种种，涉及深层阅读问题，或者说，涉及阅读教学中的精读问题，学习这篇课文，应该是培养学生精读课文能力的好教材。在教学中，在学生讨论的基础上，教师要作必要的点拨、提示，为他们理解课文搭桥，以优化他们的思维流程，要让学生自己去发现，而不要轻易奉送结论。

 

甜妹

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