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“表达•交流”综合实践—开头•结尾 教案教学设计(北师大九年级上册)

[10-16 17:18:46]   来源:http://www.51jxk.com  语文教学设计   阅读:8729

概要:明确:卒章显志,引导读者站得更高、看得更远,去寻觅更深的思想收藏。3、(实物展台展示)学生展示准备的微型小说讨论交流开头、结尾的特点。引导学生交流,鼓励他们大胆说出自己的见解总结方法技巧(课件展示):(引导学生从学过的文章中列举实例)开头: 1、设置悬念、吸引兴趣 2、开篇点题 、统领下文 3、背景描绘、烘托渲染 4、抒情议论、题记开头结尾:1、卒章显志、画龙点睛 2、首尾呼应、凸显主旨 3、拓展联想、升华主旨 4、抒情议论、增强气势 5、启发深思、意犹未尽 6、出人意料、戛然而止四、学以致用:下面是三篇微型小说,请你根据它的内容及表达思想,拟恰当的开头和结尾。(学生自主思考创作后交流展示)(课件展示):1、 果然,从那以后妈妈每天只跟他说这三句话。 这让他很愧疚,也渐渐平静下来配合治疗。 一年后,他终于复明了,却没看到妈妈。 家人告诉他:妈妈一年前就去世了, 去世之前录下那三句话,不想影响你的治疗……方法点拨:文章好的开头要尽快切题,少

“表达•交流”综合实践—开头•结尾 教案教学设计(北师大九年级上册),标签:教学设计范文,http://www.51jxk.com
明确:卒章显志,引导读者站得更高、看得更远,去寻觅更深的思想收藏。
3、(实物展台展示)学生展示准备的微型小说讨论交流开头、结尾的特点。
引导学生交流,鼓励他们大胆说出自己的见解
总结方法技巧(课件展示):(引导学生从学过的文章中列举实例)
开头: 1、设置悬念、吸引兴趣     2、开篇点题 、统领下文
 3、背景描绘、烘托渲染     4、抒情议论、题记开头
结尾:1、卒章显志、画龙点睛     2、首尾呼应、凸显主旨
          3、拓展联想、升华主旨     4、抒情议论、增强气势
          5、启发深思、意犹未尽     6、出人意料、戛然而止
四、学以致用:下面是三篇微型小说,请你根据它的内容及表达思想,拟恰当的开头和结尾。(学生自主思考创作后交流展示)
(课件展示):
1、                            
果然,从那以后妈妈每天只跟他说这三句话。 
这让他很愧疚,也渐渐平静下来配合治疗。 
一年后,他终于复明了,却没看到妈妈。 
家人告诉他:妈妈一年前就去世了, 
去世之前录下那三句话,不想影响你的治疗……
方法点拨:文章好的开头要尽快切题,少绕弯子,切记拖沓冗长;
开头要新颖,引人入胜,切记千篇一律。
写作示例:失明后他脾气暴躁。妈妈呵斥道, 
你这样自暴自弃,从今后我只喊你起床吃饭睡觉,不再管你。
2、 书法比赛会上,人们围住前来观看的高局长,请他留字。“写什么呢?”高局长笑眯眯的提起笔,歪着头问。“写什么都行。写局长最得心应手的好字吧”“那我就献丑了。”高局长沉吟片刻,轻抖手腕落下笔去。立刻,两个劲秀的大字从笔端跳到宣纸上:“同意” 人群里发出啧啧的惊叹声。有人大声嚷道:“请再写几个!”                             
3、一单身女子搬了家,晚上忽然停电, 
她赶紧点起了蜡烛。忽听有人敲门。 
原来是隔壁的小孩子, 
只见他紧张地问:阿姨,你家有蜡烛吗? 
女子想:天哪,刚来就借东西,以后就更没完没了了. 
于是她冷冰冰地说:"没有!"                                     
方法点拨:好的结尾不仅要自然收束全文,而且要点明文章主旨,帮助读者明确作者的写作意图,并充分挖掘文章的深刻含义,使文章增色,并给人留下回味的余地。在本篇小说中,开头已经点出人物、事件、环境,并写明了情节的高潮。续写时本着合乎情理又出人意料的原则,突出高局长的尸位素餐的官僚形象。
写作示例:1、高局长循声望去,面露难色地说:“不写了吧——能写好的就数这两个字……”
2、小孩笑了, 
还带着一丝得意:“我就知道你家没有!妈妈怕你害怕,让我给你送蜡烛来了”
五、作业 :课下自己练习开头、结尾写作训练在练习中要充分体现元人齐梦符对结构的三部分的形象说明凤头、猪肚、豹尾。题目可以自拟。
教学反思:
1、作文教学是培养学生综合素质的一个重要内容,也是新课程改革中必须探究的一个重要课题,加强作文教学有效性的研究,已经引起每位教师的高度重视。都在主动地去探究,不断地去实践,认真地去反思,总结出好的方式方法为学生所用。
2、其实作文和任何美好的东西一样,既要有内在的美,也要有外在的美。而巧妙地开头与结尾就是作文的外在美,教学中我以课本为据,总结文章开头结尾的方法,并进行相关的理论指导,引导学生对作文的开头和结尾有了深刻的认识。让学生效仿训练,强调实际运用新总结的写作方法。
3、教学时没有过多地分析、欣赏课文实例,因为这样会耗掉大量时间。教学的重点是放在对于开头与结尾方法的归纳及写作实践上。具体的一些修辞方法、遣词造句的能力,还是要放在日常更多的训练中去。





 

孙忠芳

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