概要：生：不对，因为陈秉正认为这个中学生没有艰苦奋斗的精神，要严肃地教育他。生：这是陈秉正关心那中学生的成长，怕他走弯路，所以语重心长地教育他。师：那么请同学们自由朗读这段话，读出一本正经的语气。(学生自由朗读后，指名分角式读三人的话。注意读出感情来。)师：请概括第二段的段意。(略)师：××你现在明白了课前你提出的问题：文章第一段写陈秉正教人做活要求严格和他的手有什么关系了吗?生：明白了。陈秉正能干的手是靠艰苦奋斗的精神磨炼出来的。生：除了这些，还体现了他自己勤学苦练技术第一，还教活严格，真不愧为劳动模范。生：这样写是为了说明学习他的手，其实是要学习有这双手的人。师：对，××你的问题解决了吗?生：解决了，文章开始先写人，是先在读者心目中树立陈秉正这个特等劳动模范的高大形象，陈秉正人好，值得学习，那么他长成那样一双与众不同的灵巧能干的手就令人信服了。师：你们都领会了作者的写作目的了。这篇文章节选自赵树理的《套不住的手》，同学们可以设法借到这本书来看。 上一页 [1] [2]

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生：不对，因为陈秉正认为这个中学生没有艰苦奋斗的精神，要严肃地教育他。

生：这是陈秉正关心那中学生的成长，怕他走弯路，所以语重心长地教育他。

师：那么请同学们自由朗读这段话，读出一本正经的语气。(学生自由朗读后，指名分角式读三人的话。注意读出感情来。)

师：请概括第二段的段意。(略)

师：××你现在明白了课前你提出的问题：文章第一段写陈秉正教人做活要求严格和他的手有什么关系了吗?

生：明白了。陈秉正能干的手是靠艰苦奋斗的精神磨炼出来的。

生：除了这些，还体现了他自己勤学苦练技术第一，还教活严格，真不愧为劳动模范。

生：这样写是为了说明学习他的手，其实是要学习有这双手的人。

师：对，××你的问题解决了吗?

生：解决了，文章开始先写人，是先在读者心目中树立陈秉正这个特等劳动模范的高大形象，陈秉正人好，值得学习，那么他长成那样一双与众不同的灵巧能干的手就令人信服了。

师：你们都领会了作者的写作目的了。这篇文章节选自赵树理的《套不住的手》，同学们可以设法借到这本书来看。


 

  
 

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