概要：四、主导作用发挥得当在学生学习遇到困难时，老师能顺势引导，随机应变，表现出对古诗的准确把握和深刻理解。如，观察点的巧妙解决：“我应该站在哪儿望着庐山瀑布来吟诵这首诗呢？”当一学生没有说准时，老师问：“谁还有不同的意见？”当学生能联系诗句说准观察点后，老师仍引导到“再看一看题目，还有补充吗？”这些指导与点拨，及时、准确、到位。另外，激励语言的运用，也体现出素质教育的思想，从学生中来，到学生中去，少了老师个人风采的展示，多了切实为学生服务的应变。五、加强了课内外的结合课堂上启发学生互相交流查阅资料的收获，不但扩大了学生的视野，增长了知识，更重要的是培养了学生收集信息、处理信息的能力，这对学生终生有益。特别是课后作业的布置：“除了学过的，同学们再找一两首，下节课你们来做老师，给大家介绍。”很有新意，它打破了课内外的界限，扩大了学生的课外阅读，这正是素质教育的需要。 三、执教教师简介返回本页页首 张立军：男，30岁，小学高级教师。区级语文学科带头人。1993年在区首届“金秋林”青年教师教学邀请赛中获语文学科一等奖。1995年在北京市首届青年教师阅读教学观摩活动中获一等奖。1

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　　四、主导作用发挥得当
　　在学生学习遇到困难时，老师能顺势引导，随机应变，表现出对古诗的准确把握和深刻理解。如，观察点的巧妙解决：“我应该站在哪儿望着庐山瀑布来吟诵这首诗呢？”当一学生没有说准时，老师问：“谁还有不同的意见？”当学生能联系诗句说准观察点后，老师仍引导到“再看一看题目，还有补充吗？”这些指导与点拨，及时、准确、到位。另外，激励语言的运用，也体现出素质教育的思想，从学生中来，到学生中去，少了老师个人风采的展示，多了切实为学生服务的应变。
　　五、加强了课内外的结合
　　课堂上启发学生互相交流查阅资料的收获，不但扩大了学生的视野，增长了知识，更重要的是培养了学生收集信息、处理信息的能力，这对学生终生有益。特别是课后作业的布置：“除了学过的，同学们再找一两首，下节课你们来做老师，给大家介绍。”很有新意，它打破了课内外的界限，扩大了学生的课外阅读，这正是素质教育的需要。

 
　　三、执教教师简介　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　返回本页页首 
　　
　　张立军：男，30岁，小学高级教师。区级语文学科带头人。1993年在区首届“金秋林”青年教师教学邀请赛中获语文学科一等奖。1995年在北京市首届青年教师阅读教学观摩活动中获一等奖。1999年获北京市教师基本功技能大赛全能一等奖。1999年在全国第三届青年教师阅读教学观摩活动中获一等奖。曾多次在市、区作教学观摩研究课，其中《麻雀》《观潮》两节教学示范课，先后在中国教育电视台、北京教育电视台播出。

　
 
 

　

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