概要：生：有感而发。（笑）师：我写出来让大家看看。（接着《气球》往下写）火柴一生中要有一次美丽的闪光头颅不惜撞在命运的城墙但求能无悔地燃尽信仰不在乎生命是否久长师：大家对照左侧要求，看出些什么？生：好像不止写火柴。生：对，对，好像写一些像火柴一样的人。师：对了，当时我就想，不是也有一些人，他们的一生，有如火柴一样，在他的人生中，总有一次闪光。他们或者为事业，为社会，为自己的理想，奉献了他们的生命，我是将二者结合起来写。大家还发现了什么？生：老师刚才写完读诗后，我感觉听来很顺耳，再细看时，这首诗每行最后一个字的韵相同，有押韵。师：符合哪一点要求啊？生：要求三，语言具有音乐美。生：这首诗还将火柴盒边的炭黑纸，比成是城墙，是运用了表现手法。生：我感觉后二句很有哲理的味道。生：我感觉老师好像在赞颂像火柴一样的人，这诗里面含有老师的感情。师：很好。大家说得都很好啊。说明大家经过了我们先前的选诗、抄诗、赏诗，对诗歌的见解，提高了很多啊。看来我辅导大家将来去获得诺贝尔奖，大有希望啊。生：（得意地笑）师：好，我再写一首。生：老师，能不能写一些我们身边的东西？师：好啊。写什么呢？生：（议论

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生：有感而发。（笑）
师：我写出来让大家看看。（接着《气球》往下写）

火柴

一生中要有一次美丽的闪光
头颅不惜撞在命运的城墙
但求能无悔地燃尽信仰
不在乎生命是否久长

师：大家对照左侧要求，看出些什么？
生：好像不止写火柴。
生：对，对，好像写一些像火柴一样的人。
师：对了，当时我就想，不是也有一些人，他们的一生，有如火柴一样，在他的人生中，总有一次闪光。他们或者为事业，为社会，为自己的理想，奉献了他们的生命，我是将二者结合起来写。大家还发现了什么？
生：老师刚才写完读诗后，我感觉听来很顺耳，再细看时，这首诗每行最后一个字的韵相同，有押韵。
师：符合哪一点要求啊？
生：要求三，语言具有音乐美。
生：这首诗还将火柴盒边的炭黑纸，比成是城墙，是运用了表现手法。
生：我感觉后二句很有哲理的味道。
生：我感觉老师好像在赞颂像火柴一样的人，这诗里面含有老师的感情。
师：很好。大家说得都很好啊。说明大家经过了我们先前的选诗、抄诗、赏诗，对诗歌的见解，提高了很多啊。看来我辅导大家将来去获得诺贝尔奖，大有希望啊。
生：（得意地笑）
师：好，我再写一首。
生：老师，能不能写一些我们身边的东西？
师：好啊。写什么呢？
生：（议论纷纷，开始看着教室）黑板、讲台、日光灯、课桌、椅子、教科书……
师：写什么好呢？
生：老师要当场写。（先前我都将准备好的作品先写在一张纸上，看着抄在黑板上。）
师：（笑）好的，我来写，选一样，就写讲台如何？
生：好。（热闹，想看看这个老师的才能）
师：（作思考状，其实心中已有数，毕竟要将这个“原创诗人”演得更像一些啊！然后在黑板最右侧，写上《讲台》）
师：（如突获灵感一般）有了，讲台和什么有关？
生：教师。
师：对了，那我把讲台比作教师，来写一首诗。（缓缓写上：我的梦想）

讲台
——我的梦想

且容我站上去
且容我俯视眼前一切
且容我出示潇洒
且容我翻动智慧的书页

且容我轻挪步履
且容我漫舞教鞭
且容我与年少的心灵撞击
且容我把宇宙整个来旋转
啊，播下万顷种子
收获生命追求的真谛

师：（写完后，朗读一遍。微笑）大家想想，我是怎么创作这首诗的？
生：（抢着说）老师用了排比的表现手法，用了八个“且容我……”。
师：厉害，还有呢？
生：刚才那同学说的八个“且容我”，我刚才听老师朗读时，它反复出现，好像很有味道，这点一定是符合“诗歌语言的音乐美”。
生：标题叫“讲台”，其实写老师，这是用拟人化的写法，也是用了表现手法。
生：是啊，读后，我闭上眼，就感觉好像有个老师，在教室里面走动，在传授我们知识。
生：（有好几个接着喊）对对，这就是诗歌的意境。
生：“与年少的心灵撞击”这一句写出了老师和学生在交流。
生：“播下万顷种子”写出了老师在培养学生，是用比喻的表现手法。
生：“收获生命追求的真谛”写出了教师教育学生的理想。
师：（微笑）什么理想。
生：希望学生学好知识。
师：对，我希望大家，不仅是学好知识，也希望大家将来能运用知识，发展知识，甚至创新知识。
师：所以这首诗的最后二句，在整首诗中，起什么作用？
生：总结。
师：没错。有些诗歌虽短，但每首诗都应做到了有头有尾。特别是最后结尾部分，要力争做到总结全诗，深化想要表达的主题。比如《讲台》，我就在最后一部分点明了教师的追求。其它几首，大家也找找，看看。
生：（找，说）《放风筝》的最后二句，《气球》的最后二句，《火柴》的最后二句。
师：很好。这就是我们要注意的地方，大家可以回忆一下，你这几天写的诗歌，在最后二行，或者一行，或者一节，有没有像这几首诗这样，做到一个小结的作用。如果没有，请大家回去后，再多读读看，再多修改看看，学习这几首诗结尾总结全诗的写法，大家的诗歌水平，一定能有更大的提高。
师：最后我们总结一下今天的写诗。看了我写的这四首诗，大家感觉，写诗很难吗？
生：（大声）不难。
师：只要做到哪一点，你也会成为一名诗人？
生：（异口同声）留心观察，有感而发。
师：很好，那将来有可能获得诺贝尔文学奖的鲍老师，（学生大笑）已经将写诗的整个过程，展示给大家了。大家回去后可以多写，写后多改，多和其它同学交流，我相信，将来大家中一定有获得诺贝尔文学奖的诗人。
生：（笑，鼓掌）
师：今天我们的写诗演示就到这里，明天我们再来一堂改诗会。下课。


教学反思：
学生来自农村，阅读不成习惯，更不用说读诗写诗了。七年级以来，书中选录了一些现代诗歌，教学生欣赏之余，还要求学生选诗、抄诗、写诗；从最基础的仿写学起，后来看看他们的作品，还挺有意思的，我在七年级将他们的作品加以合集，成为《才露集》。
到了八年级，毕竟不能再走仿诗老路，得教学学生试着写诗。怎么教？那就有些难了，自己写过诗，可以讲得天花乱坠，可是，要让学生明白，就得多花些心。我想到了以几首诗的写过过程，引导学生感受诗歌写作过程，去掉恐惧感，增加些感性认识。让他们多有些可操作性的东西，可以在自己的写诗中摹仿。所以我选了几道在语文出版社出版的《语文八年级下写作指导与示例》中的诗歌，深读，走进而又走出。自己化身为一名“表演”诗人，就粉墨登场了。上完二个班级，笑声不断，气氛很好，学生的写诗热情被感染，调动起来了。而且课间结构，过渡自然，一首诗接着一首诗，我感觉很满意。
课间学生响应积极，热情高，我感觉师生互动得较好。有点儿课改的味道了。
学生学完，写出来的诗如何呢？明天就是改诗会，相信会后一定会有几篇好作品出现。
我期待着。

（选讲的几首诗，选自《语文八年级下写作指导与示例》，作者分别是：刘勇兵、王妮、施道韵、诗韵。向以上几个诗人，致以最高敬意。我不为侵犯你们版权，只为培养学生写诗兴趣。）

 

 

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