概要:课还是要像往常那样上,盖老师的课让我看到了真实。文言文怎么上,盖老师把握的很好。很注重“言”。字词是最基本的,也是重点。至于课文的分析,可以不必深究。设计几个问题就行了。给学生讲可以请教听课老师的话,个人认为不好,因为一听课老师是没有准备的,他们是来听课的,是来观摩的,是来取经的,这样做是为难人家。二学生与这些老师不熟,恐怕也不会去请教,搞不好会弄巧成拙。三听课的老师不熟悉学生,让听课老师给个答案,是不是又有灌的嫌疑了?把任课老师的灌变成了听课老师的灌,变了方式,同样不好。教学语言似乎还应加强,这一点与我很相似。我总觉得自己在引导学生这个环节上做得不够好。有时候不能把问题引到更深层的地方,课堂就会缺少亮点和生气。 顶部 东方雪 发表于: 2004/11/28 08:26pm [这个贴子最后由东方雪在 2004/11/28 08:28pm 第 1 次编辑]四、教师分析:1、教师有大语文教学观,能在教学中整合、优化各种教学资源。2、教师有平等的学生观,力求营造真正平等的课堂。尊重学生对作品的理解与体验,尊重学生在阅读时表现出的创造性思维,对之给予充分的珍视。3、教师有
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课还是要像往常那样上,盖老师的课让我看到了真实。
文言文怎么上,盖老师把握的很好。很注重“言”。字词是最基本的,也是重点。
至于课文的分析,可以不必深究。设计几个问题就行了。
给学生讲可以请教听课老师的话,个人认为不好,因为一听课老师是没有准备的,他们是来听课的,是来观摩的,是来取经的,这样做是为难人家。二学生与这些老师不熟,恐怕也不会去请教,搞不好会弄巧成拙。三听课的老师不熟悉学生,让听课老师给个答案,是不是又有灌的嫌疑了?把任课老师的灌变成了听课老师的灌,变了方式,同样不好。
教学语言似乎还应加强,这一点与我很相似。我总觉得自己在引导学生这个环节上做得不够好。有时候不能把问题引到更深层的地方,课堂就会缺少亮点和生气。
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东方雪 发表于: 2004/11/28 08:26pm
[这个贴子最后由东方雪在 2004/11/28 08:28pm 第 1 次编辑]
四、教师分析:
1、教师有大语文教学观,能在教学中整合、优化各种教学资源。
2、教师有平等的学生观,力求营造真正平等的课堂。尊重学生对作品的理解与体验,尊重学生在阅读时表现出的创造性思维,对之给予充分的珍视。
3、教师有创新意识,渴望自己的课堂能给听课者带去一点思考,甚至争执。
我说这一块,这话多少缺乏针对性。如果每一篇都这么写,是不是没必要.
我赞成教案就是那一篇的设计,不要拔得太高.
如果一篇文章的教案中某些话还可以完全抄在下一课使用的话,那么,这样的话还是不写为好.
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边城 发表于: 2004/11/28 08:32pm
东方说的在理。
教案主要还是备学生,没必要分析老师。自己是什么样的,自己心里清楚就行。
看李镇西老师的教案,也没有如此写。
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东方雪 发表于: 2004/11/28 08:45pm
你还能看到李老师的教案,真厉害。
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留荷听雨 发表于: 2004/11/28 09:52pm
下面引用由绛珠在 2004/11/11 09:26pm 发表的内容:
盖老师,草的知识很浅,言错之处望谅 :)
草指的是能力方面的拔高。
引用:
我们大家大概都比较喜欢王小丫主持的《开心辞典》这个节目吧,我也喜欢。我最喜欢这个节目的一个理由就是答题者可以“求助” ...
最后一句话 我没看明白.谁能给我讲一下?(讲之前 别说我笨)
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留荷听雨 发表于: 2004/11/28 09:57pm
如果把话语换为:今天,我们的课堂里,有这么多嘉宾,大家也应该学会“拿来”,合理运用你身边的有益资源。所以,今天,我们在讨论时,不会的问题向周围的老师求教,看哪组解决的问题多,看哪组先把问题解决完----
呵呵,有点哄小朋友的味道,总之是这个意思。先置学生于无路处, :)
最后一句话,我没懂.给我讲将好吗?
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留荷听雨 发表于: 2004/11/28 10:21pm
给学生讲可以请教听课老师的话,个人认为不好,因为一听课老师是没有准备的,他们是来听课的,是来观摩的,是来取经的,这样做是为难人家。二学生与这些老师不熟,恐怕也不会去请教,搞不好会弄巧成拙。三听课的老师不熟悉学生,让听课老师给个答案,是不是又有灌的嫌疑了?把任课老师的灌变成了听课老师的灌,变了方式,同样不好。
我不这样看,学生去向听课的老师请教,怎么能说是“把任课老师的灌变成了听课老师的灌”呢?这些听课老师正像本层楼主所说的 “是没有准备的”,他们手中也没有所谓的标准答案,再说就算知道答案,这些 老师也会以 恰当的方式 来启发这些前来请教的学生,而不是直接“灌”给他们答案。学生之间讨论也好,向听课老师请教也好,都是获取知识的有效途径。不管 白猫 黑猫 ,只要学生能让 主动 学习,就是好
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