概要：（投影）：陈子龙：“管晏功能甚伟，而太史公载其一二轶事，大要在于结交推贤，意有所寄耳。”师：管子和晏子虽然伟绩很多，司马迁却只选轶事，就是为了突出结交推贤这个主旨，他是有所“寄”的。 “寄”是什么意思？生：寄托的意思。师：那么寄托的又是什么呢？这就需要我们结合司马迁的生平来理解了。给大家几分钟时间思考，可以相互讨论，然后来告诉我你的思考结果。生：（自由讨论）师：你认为司马迁寄托了什么？生：他希望有人能理解他，为什么选择了活下来，而不是自杀。师：他的认为对吗？生：不对。师：为什么呢？生：没有突出“贤”字，他是希望有人能认可他的才能啊。希望当时的人能认识到《史记》这部作品的伟大。师：大家赞成谁的观点呢？生：我赞成第一个同学的，因为他一直为自己的生死所困扰。师：你呢？生：我赞成第二个同学的，因为主要还是讲贤能。但我认为他是希望自己能当官。师：那么究竟谁的观点是正确的呢？我们来看看前人又是怎么说的呢？（投影）：“管仲仇也，鲍叔荐之；越石父囚也，晏子赎之，迁盖自伤其弗遇也。”——柯维骐“太史遭刑，不能自赎，交游莫救，故作此二传，寄意独深，使当时有知管仲之鲍子知之，或可劝君解免

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（投影）：陈子龙：“管晏功能甚伟，而太史公载其一二轶事，大要在于结交推贤，意有所寄耳。”
师：管子和晏子虽然伟绩很多，司马迁却只选轶事，就是为了突出结交推贤这个主旨，他是有所“寄”的。 “寄”是什么意思？
生：寄托的意思。
师：那么寄托的又是什么呢？这就需要我们结合司马迁的生平来理解了。给大家几分钟时间思考，可以相互讨论，然后来告诉我你的思考结果。
生：（自由讨论）
师：你认为司马迁寄托了什么？
生：他希望有人能理解他，为什么选择了活下来，而不是自杀。
师：他的认为对吗？
生：不对。
师：为什么呢？
生：没有突出“贤”字，他是希望有人能认可他的才能啊。希望当时的人能认识到《史记》这部作品的伟大。
师：大家赞成谁的观点呢？
生：我赞成第一个同学的，因为他一直为自己的生死所困扰。
师：你呢？
生：我赞成第二个同学的，因为主要还是讲贤能。但我认为他是希望自己能当官。
师：那么究竟谁的观点是正确的呢？我们来看看前人又是怎么说的呢？
（投影）：“管仲仇也，鲍叔荐之；越石父囚也，晏子赎之，迁盖自伤其弗遇也。”
——柯维骐
“太史遭刑，不能自赎，交游莫救，故作此二传，寄意独深，使当时有知管仲之鲍子知之，或可劝君解免，有知越石父之晏子知之，亦可援法代赎，多鲍叔之知人，与执鞭所欣慕，皆情见乎辞矣。”                                                   —— 李晚芳
师：这两人都是结合司马迁的遭遇来解读文章，因自己无知己之人，而对管鲍之交和晏子知人心生羡慕之情。是藉由管仲、晏婴两位春秋名臣，来表达人们对于知己之人、知遇之情的赞叹与景仰。更进一步来说，希望有知己，其实不仅是渴望精神的交流，而是希望自己的贤能被人赏识而能有所重用，即望君任用贤良。到这里我们可以说，找到了司马迁之所以这样处理这篇列传的真正原因了。
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                
三．结语
学习这篇文章给我们一个重要的启示：那就是选材、组材和立意之间的重要关系。这个意就是“读其书想见其意”的“意”。如何想见其意，必须从材料入手，（一）考虑选材——司马迁为什么不选管仲和晏子政迹，而取选轶事呢？（二）考虑组材——司马迁为什么要把管仲和晏子放在一起呢？只有从这两个方面下手，我们才能真正了解立意。在阅读中我们要善于运用材料来领会文章主旨，即如何读其书想见其意。这是阅读的方法。这个启示同样适用于写作，即如何围绕主旨来选材和组材。这就是我们今天这堂课最大的收获。

 

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