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《游沙湖》教学实录

[10-16 16:59:51]   来源:http://www.51jxk.com  教学实录   阅读:8872

概要: 洗笔泉 游清泉寺 溪水西流 积极乐观 兰溪 教学反思: 古文教学应该以积累文言知识为主线,落实字词,而我教的两个班都是平行班,基础知识不太扎实,因此,在第一个教学班上本文时我是这样上的:先让学生预习课文,接着串讲全文,在这个过程中我有意识地指导学生积累相、颖、绝、异等词的含义,以及文中重要文言现象。最后让学生分析文章的结构和思想。希望通过我细致的讲解,学生能收获更多,一堂课看上去井然有序的完成了,但,课后小测验时,却发现结果十分不理想。我很困惑,这些内容我都讲到了,为什么他们还是不会做呢?其实,我的学生只是根据我的预设来学习所谓的重点、难点。而对学生实实在在的重点、难点,我却忽视了。作为语文教学,一堂课无外乎教学讲练四个环节,在新课改的影响下,我们明白了教是主导,学是主体,可临到教学时,又时常忘记,练少讲多,学生已经懂了的,我可能反复在强调,而学生不明白的地方,我又放过了。结果是“练

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洗笔泉

游清泉寺 溪水西流 积极乐观

兰溪





教学反思:

古文教学应该以积累文言知识为主线,落实字词,而我教的两个班都是平行班,基础知识不太扎实,因此,在第一个教学班上本文时我是这样上的:先让学生预习课文,接着串讲全文,在这个过程中我有意识地指导学生积累相、颖、绝、异等词的含义,以及文中重要文言现象。最后让学生分析文章的结构和思想。希望通过我细致的讲解,学生能收获更多,一堂课看上去井然有序的完成了,但,课后小测验时,却发现结果十分不理想。我很困惑,这些内容我都讲到了,为什么他们还是不会做呢?其实,我的学生只是根据我的预设来学习所谓的重点、难点。而对学生实实在在的重点、难点,我却忽视了。作为语文教学,一堂课无外乎教学讲练四个环节,在新课改的影响下,我们明白了教是主导,学是主体,可临到教学时,又时常忘记,练少讲多,学生已经懂了的,我可能反复在强调,而学生不明白的地方,我又放过了。结果是“练不够讲不到位”。 带着这样的问题,我在第二个教学班上课前,对教学设计做了改进。让学生参与进来。老师的问题除了预设外,更多的是根据学生的课堂反映灵活处理。

在这堂课中,我尽力做好一个主持人的角色,以一个一个看似不经意的问,引导学生自主地学习。老师的讲控制在20分钟以内,起初我有些担心,害怕同学们在学习过程中发现不了什么问题,结果却令我大吃一惊。同学们在正音朗读环节,提出的“相”字的读音,在解析文本环节,提出的“因”字的理解,以及提出的“山下兰芽短浸溪”是不是倒装句的问题,不仅涵盖了我要讲解的知识,还根据学生自身的情况,提出了新的教学问题。一堂课下来,学生真正有了收获。这堂课没有什么特别之处,如果非要说特点的话,那就是:老师不是教给学生要教的,而是教给学生想学的!

另外,在粉笔加黑板的传统教学中,板书是十分重要的。它应该是作者思路,教师思路和学生学习思路的统一。因此,本堂课的板书,尽量采用学生的归纳,来调动学生的积极性。

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