概要：原帖地址：http://bbs.ruiwen.com/thread-23722-8-1.html十六，“攻心”、“宽严”与“审势”及其他 作为四川人，成都的武候祠我是去过不止一次了，作为语文老师，我最感兴趣的莫过于武候祠的对联了。武候祠的对联很多，但是最出名的，也是我最喜欢的还是清代赵藩写的那幅： 能攻心则反侧自消，自古知兵非好战； 不审势则宽严皆误，后来治蜀要深思。 据说赵藩撰此联是为了劝告自己一个初到四川当地方官的学生的，所以有“后来治蜀要深思”之语。但是，对联包含的道理，实际上对很多工作，特别是我们的班主任工作的指导意义是很强的。 兵法云：“攻心为上，攻城下之”，孙子更是强调“不战而屈人之兵，善之善者也”。老师和学生的关系当然不是象敌我关系那样对立，但是这“攻心”之法，却是班主任工作中最重要的前提。 曾多次见朋友在网上发贴询问性格温和的老师是否适合当班主任、管理班级严格好还是宽松好，刁民始终以为，每一种性格都有其优势，正如每一种性格皆有其劣势一样，宽松与严格在管理中也仅仅是个形式

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十六，“攻心”、“宽严”与“审势”及其他
作为四川人，成都的武候祠我是去过不止一次了，作为语文老师，我最感兴趣的莫过于武候祠的对联了。武候祠的对联很多，但是最出名的，也是我最喜欢的还是清代赵藩写的那幅：
能攻心则反侧自消，自古知兵非好战；
不审势则宽严皆误，后来治蜀要深思。
据说赵藩撰此联是为了劝告自己一个初到四川当地方官的学生的，所以有“后来治蜀要深思”之语。但是，对联包含的道理，实际上对很多工作，特别是我们的班主任工作的指导意义是很强的。
兵法云：“攻心为上，攻城下之”，孙子更是强调“不战而屈人之兵，善之善者也”。老师和学生的关系当然不是象敌我关系那样对立，但是这“攻心”之法，却是班主任工作中最重要的前提。
曾多次见朋友在网上发贴询问性格温和的老师是否适合当班主任、管理班级严格好还是宽松好，刁民始终以为，每一种性格都有其优势，正如每一种性格皆有其劣势一样，宽松与严格在管理中也仅仅是个形式而已，而最关键的，实际上是与学生心灵的接触。而这种心灵的接触，实际上就是“攻心”。
今天与学校一位长者谈到此事，长者指点曰：要走进学生，自己首先要“变成”学生！刁民点头称是。这里的“变成，愚以为，
第一：就是换位思考，将心比心。一个能够站在学生的角度上考虑问题的班主任，才能够真正了解学生感想，真正了解学生的需求。
第二：了解学生的生活，要从更深的角度去了解学生，老师还应该走入学生的生活，了解他们的喜好，了解他们的追求。不少班主任为了了解学生，于是去找学生喜欢的书来看，了解学生喜欢的明星之类，大概就属于这种情况。
第三：保持真诚的工作态度，“攻心”其实换个说法，就是以心换心，用老师的真心去换取学生的好感和信任，在这个过程中，老师如果是虚伪的，那么学生也不可能交出自己的真心。因此，保持真诚的工作态度至关重要。换而言之，当学生知道老师的真诚之后，你对他的宽松他能理解是为了他更好成长，你对他严格他能理解是为了他行为规范，而如果不能做到这个，即成为对联中所说的“宽严皆误”。
很多老师担心，如果过于宽松或者民主，会不会让学生“爬到头上”，其实这点大可不必担心，因为：
第一：采取何种方式治理班级，首先应该做的是“审势”。
班级的形成是复杂的，因此每个班集体的特点也是不一样的，有些可能应该宽松，而有些也许应该严格，有些也许先严后松，有的也许先松后紧，形势变化无常，方式应对无方，而运用之妙，存乎一心。
第二：不要将师生关系处理成敌我矛盾
师生之间肯定有矛盾，但是师生以及家长的目标是一致的，都是为了孩子成才，那么教师如果能够保证自己大方向的正确并让孩子意识到这一点，其实大多数孩子是能够正确对待老师的“宽松”的。
第三：宽松并不等于纵容
走近学生、走进学生、理解学生并不意味着老师就放弃了自己的教育原则，更不意味着老师就应该纵容学生，尤其是对一些认识有偏差的学生，在真诚的基础上教育，在关心的前提下批评，在理解的基础上要求，才是正确的教育途径。