概要：F：要提醒学生注意保存导学案，最好张贴在专门的笔记本上，复习时使用，否则他可能复习时书上什么也没有。G：展示中要贯穿点评激励，要及时给展示和补充的学生肯定和表扬，（不同类的学生有不同的标准），随时落实小组评比。㈣、反馈环节反馈课就是对前期预习、展示效果的检查、检测，反馈形式多种多样，反馈时间灵活机动。1、谁反馈？反馈的重点偏向于中差生，检测他们对知识的掌握情况2、反馈什么？反馈的内容应当是本课的基础知识、基本技能和重难点3、怎么反馈？ 反馈形式多种多样，反馈时间灵活机动。就语文课而言，听写、背诵、测验、小写作等都是反馈。反馈也要注意使用评比的武器，比如同样是听写或背诵，你设计一个比赛，学生的兴致就会高昂。三、我们的困惑我们在教学过程中总是感到不尽人意，有很多困惑：1、如何处理充分预习与课时有限的矛盾2、小组讨论有时只是表面现象，不能解决实际问题；在讨论中有的学生说闲话，争论一些无关紧要的问题。3、展示时学生讲的不透，而且讲解速度过快，不能针对大部分学生的不足点，其他同学的听只是走马观花，虽然我曾多次培训、提示学生展示讲解时注意事项，但是效果一直不明显。4、部分学生把

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F：要提醒学生注意保存导学案，最好张贴在专门的笔记本上，复习时使用，否则他可能复习时书上什么也没有。
G：展示中要贯穿点评激励，要及时给展示和补充的学生肯定和表扬，（不同类的学生有不同的标准），随时落实小组评比。
㈣、反馈环节
反馈课就是对前期预习、展示效果的检查、检测，反馈形式多种多样，反馈时间灵活机动。
1、谁反馈？反馈的重点偏向于中差生，检测他们对知识的掌握情况
2、反馈什么？反馈的内容应当是本课的基础知识、基本技能和重难点
3、怎么反馈？ 反馈形式多种多样，反馈时间灵活机动。就语文课而言，听写、背诵、测验、小写作等都是反馈。反馈也要注意使用评比的武器，比如同样是听写或背诵，你设计一个比赛，学生的兴致就会高昂。
三、我们的困惑
我们在教学过程中总是感到不尽人意，有很多困惑：
1、如何处理充分预习与课时有限的矛盾
2、小组讨论有时只是表面现象，不能解决实际问题；在讨论中有的学生说闲话，争论一些无关紧要的问题。
3、展示时学生讲的不透，而且讲解速度过快，不能针对大部分学生的不足点，其他同学的听只是走马观花，虽然我曾多次培训、提示学生展示讲解时注意事项，但是效果一直不明显。
4、部分学生把自己完全当作一个观众，不能参与到课堂中来。怎样才能调动他们的学习激情？

结束语：教改是一项复杂而艰巨的工作，要取得每一小步的前进，都需要每一个组织者和实践者真正转变观念，凝神聚力，反复尝试，而不能浅尝辄止，更不能弄虚作假。否则，最后只能是一场闹剧。

 

刘雪丰

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