概要：2、建立民主管理体制，民主测评，优化管理队伍。魏书生老师常说“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不要干。”因此，在实施班级管理中，根据班干部的特长和民主评议进行明确分工、强化责任、各司其职。使班级建立民主管理体制，利用班会对班干部的管理方式方法、手段及班级管理成果进行民主测评，把一些做事不尽力、不负责或不能胜任的班干部进行调整，强化其责任心，对不合理的管理手段、方法进行修改，使其符合大多数学生的意愿，从而优化管理队伍，加强和提高中小学班级管理队伍的民主意识和能力。（三）让学生自主参与班集体，建立民主讨论、集体表决的班级管理制度，强化民主意识。每一位学生都是班集体的主人，教师只是班集体活动的组织者、指导者，组织学生比赛、参观。因此，教师应充分抓住每次活动的机会，让学生在比赛中展现自己，在竞争中施展自己，在参观中相互配合，大胆探索。在班级管理制度的建立中，教师首先应多征集学生的意见，让学生自主参与并积极地结合自己的情况进行制定或讨论，发表自己的意见，提出适合自己的班级制度。然后，教师根据学生制定、讨论的情况，利用班会

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2、 建立民主管理体制，民主测评，优化管理队伍。
魏书生老师常说“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不要干。”因此，在实施班级管理中，根据班干部的特长和民主评议进行明确分工、强化责任、各司其职。使班级建立民主管理体制，利用班会对班干部的管理方式方法、手段及班级管理成果进行民主测评，把一些做事不尽力、不负责或不能胜任的班干部进行调整，强化其责任心，对不合理的管理手段、方法进行修改，使其符合大多数学生的意愿，从而优化管理队伍，加强和提高中小学班级管理队伍的民主意识和能力。
（三）让学生自主参与班集体，建立民主讨论、集体表决的班级管理制度，强化民主意识。
每一位学生都是班集体的主人，教师只是班集体活动的组织者、指导者，组织学生比赛、参观。因此，教师应充分抓住每次活动的机会，让学生在比赛中展现自己，在竞争中施展自己，在参观中相互配合，大胆探索。在班级管理制度的建立中，教师首先应多征集学生的意见，让学生自主参与并积极地结合自己的情况进行制定或讨论，发表自己的意见，提出适合自己的班级制度。然后，教师根据学生制定、讨论的情况，利用班会进行民主讨论，集体表决，最后确定班级制度。由于班级制度来源于学生又实施于学生，学生很乐意用这种制度来规范自己、约束自己，努力为集体出力、为集体贡献，从而强化了学生的民主意识，形成了一个有特色的班集体。
（四）班主任工作要具有透明性和示范性。
班主任的工作要定期向班级公布，使每一位学生知道班级管理情况；班主任自己要树立民主意识，认识到学生是班级的主人，自己是班级中的普通一员，与他们是平等的。魏书生说过：“在一个班级以学生为主的集体中，老师只不过是渡口摆渡的船工。”班主任要“俯首甘为孺子牛”，在工作中做出示范、做出榜样，要树立学生的集体和民主观念，有事让学生集体商量，集体解决，这样才能把学生举得更高，让学生从中得到锻炼，重新认识自我，从而发挥、发展自己的潜力，获得一种“存在感”。
三、中小学班级管理的科学化
民主管理和科学管理是班级这个“巨人”的“左膀右臂”, 是班集体、学生个人腾飞的两个翅膀，缺一不可,缺少任何一方，“巨人”便无法健康成长。而管理的目的是让学生健康成长和培养他们良好的习惯。所谓班级管理的科学化是指教师在科学理论的指导下，采取适当的方法，科学有效地组织全班学生，调动他们自我教育的积极性，使班级形成自动运作的有机整体，从而获得主动发展和全面进步，最终实现教育目标。实现中小学班级管理的科学化，具体包括以下几个途径：
(一)建立班级管理的科学机制，促进班级管理的科学化。
素质教育呼唤现代管理，现代管理的标志是具备健全的科学管理机制。班级是一个有机体，班级管理也要重视“机制建设”。而班级管理的科学机制是指管理为了学生、适应学生、符合学生的实际水平，建立起一套学生认可的管理制度，以顺应学生的天赋，提升学生的潜能，完整而全面地关心学生的发展。如果说班级是一台机器，那么班中的每个学生就是一个相互独立的零部件。只有当每个零部件正确的组合成一个整体，这台机器才能高效运转。要使这些零部件形成真正的有机整体，就必须建立班级管理的科学机制，提高班级管理的效率，促进班级管理的科学化。建立班级管理的科学机制主要包括以下三点：
1、建立计划系统。
计划系统就是时时有事做，事事有时做，人人有事做，事事有人做。人最怕的就是没事可做，无事必然生非。计划系统让每个人都明确自己所要做的事情，从而很清楚的向定的目标前进。通过建立科学的计划和合理的规划，培养学生的良好习惯，使学生在面对一些突发事件或临时活动时能有条理的自觉处理，做到班级管理的自主化。建立计划系统，要让学生明确目标，每天所做的事扎扎实实、认认真真的完成，进而促进学生学习，提高学习的效率。
2、建立检查监督系统。
班级的每个学生都是班规、班法的制定者和执行者，同时又都是检查监督者。为坚决执行班规、班法，班级应努力强化检查监督系统。建立检查监督系统即建立四种检查监督方法：一是学生自检，即学生自己检查自己，发现问题自我改正，这有利于增强学生战胜自己的力量，增强学生自我教育的能力；二是互检，即同学之间相互检查，发现问题相互提醒改正，这有利于加强学生间的团结、合作意识，加深学生间的友谊；三是班干部、班集体检查，即班干部按照各自的责任制，分别检查有关职责范围内的班规、班法的执行情况或通过集体来提醒和帮助纠正问题；四是班主任抽查，即班主任帮助学生解决他们无法解决的困难问题，从而激发班级所有成员的积极性，使班级所有学生都愿意为班级承担责任、做出贡献。
3、建立反馈系统。
建立反馈系统，对班级实行过一段时间的班规、班法进行总结、评议，对不合理的进行修改，对不完善的加以补充。其作用是在一定的变化条件下修改制定的计划，从而使得制定的计划符合学生的需求，达到现状符合实际的效果。班级管理主要采取四种反馈方式，分别是个别讨论反馈、班干部反馈、集体反馈、家长反馈。反馈是师生双方围绕课程和方法而表现出来的，班主任要有意识地观察并记录，及时针对反馈的信息来调整班级管理中出现的问题。
（二）制定班级目标公约和考核制度。
班级中大事小事很多，应集中在班会中处理，因此班会是制定班级目标公约的最好时机。此时的班级，人人都是提议者和决策者。我们制定的班级目标公约是:消除差异，群雁齐飞。这一目标的确立既维护了班集体的完整，也为了每一位学生的发展。建立考核制度，让学生间相互监督，为班级建设添砖添瓦，规范班级的科学管理。制定班级目标公约和考核制度要做到以下两点：
1、在班干部管理方面制度班级目标公约，为学生自我管理提供依据。
俗话说“没有规矩不能成方圆。”良好的班集体的形成，离不开一定班级目标公约的约束，班主任应引导学生在《中小学生守则》、《中小学生行为规范》的指导下，遵守班级公约，制定切合本班实际的班级目标，使学生获得心理认同，即班级公约是由大家制定的，而不是班主任制定的，大家既是制定者，又是执行者、维护者，这样才能使学生自主地遵守，去自我管理自己。
2、在班级常规管理方面建立严格的考核制度，使班级管理更加严密规范。
在学校班级中建立严格的考核制度，并且责任到人，把考核的每一项分给班级内的一个同学负责，这样才能使学生间相互监督，相互考核，共同为班级添砖添瓦。让学生把考核结果一周一汇总，对表现好的同学进行表扬，对表现差的学生不要一味地批评，而要鼓励他们要敢于超越自己，超越他人。有了严格的班级考核制度，班级的管理工作就更加严密规范。
（三）教师要开拓创新，树立科学的新观念管理班级。
在教育体制改革的新时期，在中小学班级管理中教师必须要用科学的人才素质观、人才成长观、教育规律观、教育方法观作指导，以开拓的精神、开放的思想、开明的态度、开阔的眼界、开朗的性格、开导的方法、开心的情绪管理学生，培养学生的开放性、创造性思维，促发学生学习的兴趣，提高学生的积极性、主动性，进而促进班级的科学化管理。
总之，班级是教师和学生联系的纽带，是学校对学生进行教育教学的基本单位，也是班主任工作的阵地和学生活动的重要场所。一个优秀的班集体不仅要有平等的氛围，积极向上的动力，而且要有创新的管理方法。只有这样，学生才能尽情地发挥自己的能力，发展自己的素质。中小学教师只有坚持班级管理的民主化与科学化，与学生沟通，成为学生的良师益友，才能提高学生学习的积极性与主动性，才能提高学生的整体素质，才能促进教育目标的顺利实现，推动教育事业的进步和学生的全面发展。


参考文献：
[1] 邓艳红：《小学班级管理》，华东师范大学出版社，2010年7月第1版
[2] 魏书生：《教育工作漫谈》，文化艺术出版社，2011年5月第1版
[3] 李伟胜：《班级管理新探索：建设创新型班级》，天津教育出版社，2006年6第1版 
[4] 伍新春：《儿童发展与教育心理学》，高等教育出版社，2004年7月第1版
[5] 张斌贤、陈玉琨:《教育学基础》，教育科学出版社，2008年12月第2版
[6] 刘嘉敏：《浅谈小学班级管理》，黔西南晚报，2012年5月15日第7版
[7] 陈晓玉、于文海：《校长学校行政与班级的管理》，辽海出版社，2011年4月第1版
 

刘文魁

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