概要：那么，请同学们继续思考：PPT5文中“盖大苏泛赤壁云”能否删去？为什么？（思考片刻）是的，不能删，因为——PPT6是核舟的主题，如删去，则下文2—4段内容失去依托。PPT7既然，“大苏泛赤壁”是主题，那么这个故事是怎么来的呢？请看资料。苏轼游赤壁背景宋神宗元丰二年（1079），苏轼在湖州任上被人诬陷有毁谤朝廷的意图，被捕入狱半年。出狱后贬为黄州团练副使。苏轼到任后，曾两次到黄州城外的赤鼻矶游览，一次是在农历7月16日（“壬戌”日），一 次是农历10月15日，写下了前后《赤壁赋》，以此来寄托他谪居时的思想感情。文中“清风徐来，水波不兴”，“山高月小，水落石出” 正是两次游览中所见之景，也是脍炙人口的名句。 文章中雕刻家虽取材于这件事，去不受这件事的拘束。如大苏泛赤壁是确有其事，但当时并没有鲁直和佛印陪同。据考证，“二客”之一是一个叫杨世昌的道士，他从四川云游到庐山，再到黄州找苏轼，两次都跟去赤壁的。PPT8以上材料不难看出，苏轼游赤壁是一次心境的释放。同学们有兴趣的话，课后可借助工具书自己去阅读苏轼的前后《赤壁赋》，进一步去感受一下苏轼的豪放、潇洒吧！同学们都

《古文两篇•核舟记》教学方案(苏教版八年级),标签：古文学习翻译,http://www.51jxk.com
那么，请同学们继续思考：
PPT5
文中“盖大苏泛赤壁云”能否删去？为什么？
（思考片刻）是的，不能删，因为——
PPT6
是核舟的主题，如删去，则下文2—4段内容失去依托。
PPT7既然，“大苏泛赤壁”是主题，那么这个故事是怎么来的呢？请看资料。
苏轼游赤壁背景
宋神宗元丰二年（1079），苏轼在湖州任上被人诬陷有毁谤朝廷的意图，被捕入狱半年。出狱后贬为黄州团练副使。苏轼到任后，曾两次到黄州城外的赤鼻矶游览，一次是在农历7月16日（“壬戌”日），一 次是农历10月15日，写下了前后《赤壁赋》，以此来寄托他谪居时的思想感情。文中“清风徐来，水波不兴”，“山高月小，水落石出”  正是两次游览中所见之景，也是脍炙人口的名句。
    文章中雕刻家虽取材于这件事，去不受这件事的拘束。如大苏泛赤壁是确有其事，但当时并没有鲁直和佛印陪同。据考证，“二客”之一是一个叫杨世昌的道士，他从四川云游到庐山，再到黄州找苏轼，两次都跟去赤壁的。
PPT8以上材料不难看出，苏轼游赤壁是一次心境的释放。同学们有兴趣的话，课后可借助工具书自己去阅读苏轼的前后《赤壁赋》，进一步去感受一下苏轼的豪放、潇洒吧！
同学们都有一双慧眼，也有一颗敏感的心，从上面两个片段与原文的对比中，我们不难发现有以下几点：
1、时间巧合，联想自然。
2、场景相衬，突出主题。
3、突出主角，配角烘托。
教学板块4：核舟人物欣赏
PPT9小小的核舟，船头船尾刻了五个人物，从他们身上，雕刻者又想张扬人物什么个性呢？下面我们将：
研读课文，分析人物，探究性格。
(图片:突出主角,配角烘托)
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(图片:船头三人图)
怎样识别这三个人物？
（现场老师组织学生思考，时间2分钟）

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东坡:多髯     中      
      体                                       方位不一
                      佛印：和尚    右
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除了佛印和东坡，剩下的一个就是鲁直了，那么，雕刻家：
为什么选用“共阅手卷”这个细节?
侧面烘托 ：闲适生活、旷达心情
构思精巧 ：主题所在、“泛舟”由来
PPT13东坡和鲁直神情那么专注于这幅手卷，上面肯定有精彩的内容，现在，请同学们发挥你的想像。
奇思妙想
想像手卷上会有些什么内容？
请用100字左右的语言描绘一下。
（现场老师组织学生思考，时间2分钟）
PPT14同学们的想像十分精彩，也符合当时的场景，再看船尾：
舟子只能算陪衬人物，作者却把他们刻画得如此细致，为何？
请与主要人物比较异同点。
（现场老师组织学生思考，时间3分钟）

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居右者：若啸呼状               化静为动
                                      风助船行
居左者：若听茶声然             使“泛舟”意味更浓
鲁直：如有所语                化静为动
                                 风景变换
佛印：矫首昂视                使“泛舟”人情更浓
情态呼应，意境暗合，表现主题
PPT16五个人物，恬静安适，遥相呼应，真是性情中人，那么，第4段：
开头一句介绍“楫”有无必要？ 
（现场老师组织学生思考，时间2分钟）
“一楫横卧”，静中有动，突出“泛舟”之状
教学板块5：探索创作构思
PPT17－18苏轼游赤壁是在“壬戌”日，艺术家雕刻的时间也在“壬戌”日，可见，苏轼被流放游赤壁一事对雕刻家来说是多么深刻，恐怕在心境上也有某种相似吧？请看文章第5段。回答下列问题：
时间巧合，联想自然
船背上刻了什么？   题名、篆章
抓住什么来写？   颜色
清晰度如何？     了了——历历
（现场老师组织学生思考，时间2分钟）

PPT19－20苏轼两次游赤壁，时间不同而景亦无穷，最能反映赤壁美景，突出主题的恐怕就是“清风徐来，水波不兴”和“山高月小，水落石出”了。请思考：
场景相衬，突出主题。
“山高月小”等16字为何脍炙人口？ 
暗示点题，“赤壁江上”。 
雕刻者刻这16字在上面，有什么意图？ 
船上所见，精练形象。
（现场老师组织学生思考，时间2分钟）

PPT21－22一只小小的船桨，也是雕刻家精心构思的。那么，文中还有什么地方可以看出雕刻家艺术构思精妙之处呢？请同学们回顾全文：
小结雕刻家艺术构思精妙之处。
（现场老师组织学生思考，时间2分钟）
1.选材巧妙，因材制作。
       2.人物突出，主题鲜明。
人物众多，主次分明。
     人物神情，静中有动。
3.诗句点题，空间广阔。
4.借助工具，暗示主题。
模块五：归纳写作特色
PPT23刚才同学们全面赏析了核舟的语言特色，同学们都没有看见过这只核舟，为什么能作出这样的赏析呢？很显然，这是通过语言文字的分析感受到的，那么，下面我们就来归纳一下本文的写作特色。
再读课文，归纳本文的写作特色
（现场老师组织学生归纳，时间5分钟）
PPT24同学们归纳得很好，下面老师再和同学们交流一下：
1、描写细致，形神兼备。
2、层次井然，重心突出。
3、富于想像，艺术再创。


模块五：体验感受
教学板块6：课后作业
PPT23古代艺术家技术高超，让我们叹为观止，那么，我国民间手工艺家还有哪些杰作呢？下面请欣赏：天津泥人张彩塑是一种深得百姓喜爱的民间艺术品，它创始于清代道光年间，至今已有180年的历史。它把传统的捏泥人提高到圆塑艺术的水平，又装饰以道具、色彩，形成独特的风格。
图片(天津泥人张)
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图片(山西剪纸)
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图片(苏州刺绣)
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    看过了这些精彩的手工艺品，你能选择其中一种（也可以介绍你所熟悉的一种）介绍给你周围的人吗？
注意：语言生动，条理清晰，突出重点。300字左右。
老师出镜同学们，古代艺术家能“以我手刻我心”，我希望同学们也能在今后的生活中，善于观察，善于发现，“以我手写我心”，呈现出你的精彩来。这节课就上到这里，同学们，再见！
 

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