概要： 一、课题研究的背景现代教学观认为，教学的真正含义是教师教学生如何学习。《广东省中长期教育改革和发展规划（2010――2020）》在第一部分 “总体战略”第一章“ 指导思想和工作方针”中指出：“把育人为本作为教育工作的根本要求。……以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，……促进每个学生主动地、生动活泼地发展，努力培养造就数以千万计的高素质劳动者、数以百万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”《普通高中语文课程标准（实验）》明确指出，要“倡导自主、合作、探究的学习方式”。 随着课程改革的深入推进，自主、合作、探究的学习方式得到很大程度的重视和运用，但在许多地区，这种学习方式依然处于探索阶段或采用走过场的形式，成效不明显；许多高中语文教师依然采用传统的课堂教学模式，往往以教师或教材为中心，学生处于学习被动地位，严重束缚了学生的发展。因此，加强对学生语文学习中自主、探究学习方法的指导，是一个值得研究的课题。《普通高中语文课程标准（实验）》对高中生的阅读能力提出了以下要求：“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。” “根据自己的学习目标

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 　　一、课题研究的背景
　　　现代教学观认为，教学的真正含义是教师教学生如何学习。《广东省中长期教育改革和发展规划（2010――2020）》在第一部分 “总体战略”第一章“ 指导思想和工作方针”中指出：“把育人为本作为教育工作的根本要求。……以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，……促进每个学生主动地、生动活泼地发展，努力培养造就数以千万计的高素质劳动者、数以百万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”《普通高中语文课程标准（实验）》明确指出，要“倡导自主、合作、探究的学习方式”。 随着课程改革的深入推进，自主、合作、探究的学习方式得到很大程度的重视和运用，但在许多地区，这种学习方式依然处于探索阶段或采用走过场的形式，成效不明显；许多高中语文教师依然采用传统的课堂教学模式，往往以教师或教材为中心，学生处于学习被动地位，严重束缚了学生的发展。因此，加强对学生语文学习中自主、探究学习方法的指导，是一个值得研究的课题。
　　《普通高中语文课程标准（实验）》对高中生的阅读能力提出了以下要求：“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。” “根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。” “具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。”我们认为，高中阶段必须加大学生文学作品阅读量，使广大高中生广吸收，厚积累，语文素养得到全面提高，同时必须加强对文学作品鉴赏评价能力的指导。因此，我们把研究的突破口瞄准文学作品鉴赏评价自主、探究学习方法的指导，希图探索、寻求一套有效的指导方法。
　　二、课题研究的意义与目的
　　　我校一贯积极倡导张扬学生个性，发展学生特长，注重学生的全面发展，突出学生的素质培养。我们认为，对学生文学作品鉴赏评价自主、探究学习方法的指导，将给我校学生提供一个崭露头角、展示才华的平台，挥洒青春风采的一片天地，充分体现我校“在全面发展的前提下鼓励创新，在合格达标的基础上支持冒尖，在规范要求的同时发展个性”的办学理念。
　　　本课题将以校为本，以高中语文新课标理念为指导，理论联系实际，着重研究对高中学生文学作品鉴赏评价自主、探究学习方法的指导，为提高普通高中语文教学质量服务。在具体的操作实践中，我们将积极探寻一种适合高中生实际的操作方法与模式，在强化实践、获得经验、提高教育效果方面下功夫。
　　　通过本课题的研究，试图形成一套有效的运作机制，指导学生广泛阅读文学作品，激发阅读兴趣，培育文学欣赏和创作素质，提高鉴赏评价能力（外化），提高思维品质和思想素质（内化）；探寻新课标背景下高中文学作品鉴赏评价自主、探究学习指导方法及调控手段，探寻将文学作品鉴赏评价的“大世界”引入课堂教学的“小世界”的方法；大面积提高普通高中生文学作品阅读兴趣，使之掌握文学作品鉴赏评价方法，提高文学素养；同时提高课题参与教师的文学素养及对学生文学作品鉴赏评价方法指导、调控的能力。
　　三、实验目标、内容和重点 
　　　1、研究目标：
　　　考察普通高中语文自主、探究学习方法的功能，指明普通高中文学作品鉴赏评价自主、探究的误区，确定普通高中文学作品鉴赏评价自主、探究的原则，探索总结一系列行之有效的指导方法。
　　　2、研究内容：
　　　（1）普通高中文学作品鉴赏评价自主、探究学习情境的创设；
　　　（2）散文鉴赏评价自主、探究学习方法指导；
　　　（3）诗歌鉴赏评价自主、探究学习方法指导；
　　　（4）小说与传记文学鉴赏评价自主、探究学习方法指导。
　　　3、研究重点：
　　　普通高中文学作品鉴赏评价自主、探究学习情境的创设与方法的指导。
　　　四、研究思路与方法
　　　1、研究思路：
    开展本课题研究，首先是对普通高中文学作品学习进行目标分类，确定可以采取自主、探究学习的教学内容，根据教以学为基础的教学设计思想，从学生的学情出发，设计相应的文学作品鉴赏评价中自主、探究学习活动。 
    整体思路是根据新课程的理念、新课改的精神，对普通高中文学作品鉴赏评价的教学进行新的教学设计，以有效的课堂自主、探究教学活动来设计不同模块、不同专题等不同学习内容的教学。在具体的模块学习中，学习活动的设计，在设计思路上将有一定的差异性。 
    将探究课初步分成两大类型：1、学生自主学习与探究学习相结合。2、学生自主探究与教师指导相结合。教师作为教学活动的组织者、指导者和参与者，在教学过程中不仅要为学生创设问题情境，提供必要的软、硬件资源，还要为学生的自主、探究活动提供适时的、必要的、有效的指导。 
　　　2、研究方法：
　　（1）文献研究法。前期通过文献检索收集整合相关的理论基础、研究方法及发展趋势等资料，对获取的资料去粗取精，去伪存真，明确研究方向、把握好实践研究的过程。 
　　 （2）个案研究法。对学生分层次抓典型，对具有代表性的学生进行三年跟踪研究，包括建立个人档案、具体学习阶段的描述，确立阶段性学习目标，分析存在的问题、不足等等，以供课堂教学设计及效能研究参考。
　　　（3）行动研究法。通过课题组成员及其他优秀教师的成功教学案例，积累资料，总结规律，并通过自己的实践加以验证、修改、完善。
　　　（4）理论演绎法。对课题研究的全过程及主要环节、相关细节作理论的分析、概括和总结。
　　　五、基本实验原则
　　1、方向性原则。本课题研究旨在推动普通高中语文教育，提高广大高中生课外文学作品阅读鉴赏的能力，培养、发展学生的文学素养，体现《普通高中语文课程标准（实验）》理念。
　　2、客观性原则。坚持实事求是，一切以客观实际为准绳，排除一切偏见，做到材料真实可靠，全面把握研究对象的属性与特征，防止以偏概全。
　　3、科学性原则。研究过程的态度作风、方法和手段以及成果的取得均要科学。
　　4、理论与实践相结合的原则。以科学的理论为指导，密切联系学生的实际，联系教育的实际，联系社会的实际。
　　　
    <说明>
　　1、“普通高中文学作品鉴赏评价自主、探究学习方法指导研究”课题系广东省中小学教学研究“十二五”规划立项课题（课题编号：J11—207，立项时间：2011年5月），本文作者系该课题主持人。
　　2、此文于2012年9月发表于《学园》（主办：云南人民出版社，出版：学园杂志社，国际标准刊号：ISSN  1674－4810，国内统一刊号：CN53－1203/C），被《学园》杂志编辑部授予“优秀学术论文”一等奖。
 

郑旺吉