概要：3、灵“活”课堂，“活”看分数课堂教学历来被视为艺术。老师是艺术的表演和指挥者。教学的活和课堂的活，是要使课堂上呈现出教师、教材、教法、教境（教学氛围）四位一体，认知、情感、意志、能力四者和谐发展的运作过程。也就是说，兴趣的活跃——把学生的学习情绪调动起来，让他们求知若渴、欲罢不能；情感的活跃——把学生的情感激发起来，让他们有充分的情感体验；思维的活跃——把学生的思维激活起来，通过教师的激疑、设疑、导疑，促使学生思中有疑、疑中有问、问后有悟、悟后再疑，以此循环往复，不断向更深更广的知识层次开拓；自主意识的活跃——把学生的自学劲头鼓动起来，变“要我学”为“我要学”“我会学”。“活”着，我们的教学就不被动，我们的学生就会很快进步。常言道：“考考考老师的法宝，分分分学生的命根。”不假，这是目前无法改变的社会现实。笔者认为，我们老师应该正确、辨证并带建议和鼓励性地去看待学生的考试分数。现在的学生心理承受能力极差，虚荣心高，弄不好就会步入尴尬的境地。因此，教师要巧妙地运用评价，促进学生的发展。如何以评促学，以评促教呢？一是体现“三重”：重人，不是重分；重潜能，显现出来的是学生

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3、灵“活”课堂，“活”看分数

课堂教学历来被视为艺术。老师是艺术的表演和指挥者。教学的活和课堂的活，是要使课堂上呈现出教师、教材、教法、教境（教学氛围）四位一体，认知、情感、意志、能力四者和谐发展的运作过程。也就是说，兴趣的活跃——把学生的学习情绪调动起来，让他们求知若渴、欲罢不能；情感的活跃——把学生的情感激发起来，让他们有充分的情感体验；思维的活跃——把学生的思维激活起来，通过教师的激疑、设疑、导疑，促使学生思中有疑、疑中有问、问后有悟、悟后再疑，以此循环往复，不断向更深更广的知识层次开拓；自主意识的活跃——把学生的自学劲头鼓动起来，变“要我学”为“我要学”“我会学”。“活”着，我们的教学就不被动，我们的学生就会很快进步。

常言道：“考考考老师的法宝，分分分学生的命根。”不假，这是目前无法改变的社会现实。笔者认为，我们老师应该正确、辨证并带建议和鼓励性地去看待学生的考试分数。现在的学生心理承受能力极差，虚荣心高，弄不好就会步入尴尬的境地。因此，教师要巧妙地运用评价，促进学生的发展。如何以评促学，以评促教呢？一是体现“三重”：重人，不是重分；重潜能，显现出来的是学生的今天，隐藏的是学生的明天，要坚信明天会更好；重动态，看学生的发展，在发展中看学生。二是体现“三性”：全面性、差异性和策略性。比如策略性，学生不同，各有所长，各有所短，要变扬长避短为扬长促短；变留长弃短为扬长容短。 三是实行评价“金三角”：方向：比昨天、定今天、促明天。方式：师评、自评、他评。方法：知识、态度、能力（特别注重学生的创新和实践能力）、情感。对学生的“分数”，我们要用包容的态度，发展的眼光，赏识的心态来激励并指引他们。

注释：①《语文教学论》．主编李景阳．西安-陕西师范大学出版社

②③《全日制高中语文教学大纲》．人民教育出版社．２００２

　　参考文献：《中学语文创新教法》．李创新主编．学苑出版社 1999

　　　　　　　《语文教学评论集》．何以聪著．学林出版社．1989

　　　　　　　《语文能力的培养》．周晓痴著．北京师大 ．1980

　　　　　《语文教学经验选编》．云南曲靖师范巡回函授组编．云南曲靖师范巡回函授组印 1977



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