概要：㈡、净化语文课堂，纯化语文味回归的教学环境。 语文课就是语文课，在语文教学实践中，要牢固树立语文学科意识，使一切教学手段都围绕语文教学的需要来展开，绝不能因为多媒体的使用而改变语文的教学常规。对于文本中存在的那些自然科学人文知识，要为我所用，把它们作为拓展语文味的沃土，点到为止。要把不是语文的东西清除出语文课堂，要突出语文教学自身的特点：首先要突出朗读的训练。“没有朗读的语文课只是课，不是美的语文课，语文课，老师必须与学生一起美美地听，美美地读”（余映潮语）。朗读可以把文本无声的文字变为有声的语言，把文中静止的感情变为真情实感，把人带进文本情境中，毫无障碍地接受课文内容的熏陶感染。如学习《山中访友》，可以以“朗读”为突破口，通过自由朗读、教师范读、美读、寻读等方式，引导学生通过形象思维，联想想象，再现逼真情境，使语文课堂在琅琅的读书声中，充满浓浓的语文味。其次要突出语言的学习。语文味的创始人程少堂老师曾说过：“语文课是美的，这种美潜伏在语言深处。语文课要上出语文味儿，就要向学生传递语言深处的美。”语文教学应引导学生用自己的感官和心灵去触摸语言文字，穿行在字字句句的“

新课标下语文课堂“语文味”缺失和回归初探(人教版九年级必修教学论文),标签：语文新课标内容,http://www.51jxk.com
㈡、净化语文课堂，纯化语文味回归的教学环境。 
语文课就是语文课，在语文教学实践中，要牢固树立语文学科意识，使一切教学手段都围绕语文教学的需要来展开，绝不能因为多媒体的使用而改变语文的教学常规。对于文本中存在的那些自然科学人文知识，要为我所用，把它们作为拓展语文味的沃土，点到为止。要把不是语文的东西清除出语文课堂，要突出语文教学自身的特点：
首先要突出朗读的训练。
“没有朗读的语文课只是课，不是美的语文课，语文课，老师必须与学生一起美美地听，美美地读”（余映潮语）。朗读可以把文本无声的文字变为有声的语言，把文中静止的感情变为真情实感，把人带进文本情境中，毫无障碍地接受课文内容的熏陶感染。如学习《山中访友》，可以以“朗读”为突破口，通过自由朗读、教师范读、美读、寻读等方式，引导学生通过形象思维，联想想象，再现逼真情境，使语文课堂在琅琅的读书声中，充满浓浓的语文味。
其次要突出语言的学习。
语文味的创始人程少堂老师曾说过：“语文课是美的，这种美潜伏在语言深处。语文课要上出语文味儿，就要向学生传递语言深处的美。”语文教学应引导学生用自己的感官和心灵去触摸语言文字，穿行在字字句句的“密林”中，品味再三，构建出一个使心灵震颤飞扬的快乐过程。课堂上的语言学习可采用这些方法：听范读，利用听觉学习语言；朗读自己喜欢的语段并说出喜欢的原因；揣摩某些词句的作用与妙处；仿写某些经典句段；抄写精彩句段，并用比赛的方式当场背下。
最后要突出情感的激励。
语文是最富有情感美的学科，语文教师应能够准确抓住教材的情感点和学生的情感点，并在二者之间架起一座桥梁，使学生在激荡的情感中，受到感染、熏陶和激励。而教师要想使学生受到文本情感的感染和激励，首要的是自己要情动于中，要深入文质兼美的文本中，深受感动。只有感动自己，才能感动学生。要不然，文本蕴含的情感再丰富，教师体会不出，引导不得法还是无法让学生理解和把握。
总之，语文课堂要落实新课程目标，必须要有“语文味”，语文味是语文教学的灵魂，只有牢固树立语文学科意识，用语文独有的语言美和情感美去丰化和磁化语文教学过程，语文教学就会美味远播。


【参考文献】： 
①、《语文课程标准》
②、于漪《以情激情  体验感悟》，《中学语文教学参考》2005年第7期
③、程少堂《语文课要教出“语文味”》，《语文教学通讯》2001年第17期。

 

黄花菜

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