概要：1、整合及其措施建立促进学生全面发展的评价体系2、课程实施过程是一个十分复杂的研究领域，它包含了许多相关的因素，必须从不同的角度，用不同的方法来认识和评价具体的课程实施。因此，课程评价要坚持全面评价的取向，突出语文课程评价的整体性和综合性。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展，克服片面追求升学率的负面影响。同时，要积极展开考试制度改革，使评价指向课堂、指向学生个体。（1）建立课堂多重评价机制（2）对话式评价。建构主义理论强调，学生学习不是空着脑袋走进教室的，而是具有一定的经验背景，构建师生间双向交流对话评价观，引导学生参与到评价的对话中来，真正使评价成为师生共同建构意义的过程。（3）情境性评价。建构主义理论指导下的情境性教学，强调情境中心中的“真实任务”的解决，并主张采用与教学过程和教学情境融为一体的评估——“场合驱动评估”。建构主义的认知灵活理论也认为，“只要将知识运用到具体情境中去，都会有大量的结构不良特征”，“据此，我们不可能靠已有知识简

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1、 整合及其措施

建立促进学生全面发展的评价体系

2、 课程实施过程是一个十分复杂的研究领域，它包含了许多相关的因素，必须从不同的角度，用不同的方法来认识和评价具体的课程实施。因此，课程评价要坚持全面评价的取向，突出语文课程评价的整体性和综合性。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展，克服片面追求升学率的负面影响。同时，要积极展开考试制度改革，使评价指向课堂、指向学生个体。

（1） 建立课堂多重评价机制

（2） 对话式评价。建构主义理论强调，学生学习不是空着脑袋走进教室的，而是具有一定的经验背景，构建师生间双向交流对话评价观，引导学生参与到评价的对话中来，真正使评价成为师生共同建构意义的过程。

（3） 情境性评价。建构主义理论指导下的情境性教学，强调情境中心中的“真实任务”的解决，并主张采用与教学过程和教学情境融为一体的评估——“场合驱动评估”。建构主义的认知灵活理论也认为，“只要将知识运用到具体情境中去，都会有大量的结构不良特征”，“据此，我们不可能靠已有知识简单提取出来去解决问题，只能根据具体情境，以原有知识为基础，建构用于指导问题解决的图式”。

多元化评价。建构主义理论认为，学习既然是以各自不同的方式建构对事物的理解，那么就允许学生的理解存在差异，不强求统一的唯一的标准。据此，我们认为，评价要尊重学生的差异，尊重学生的个性，并设立不同的评价标准和评价方式，全面地最大可能地促进每一个学生的发展，使评价由过去“选 择适合儿童的教育”转变为“创造适合教育的儿童”。

小结

从总体上来看，语文新课标是站在时代发展的高度，以学生全面发展为出发点设定的，其理论指导价值是巨大的，对语文课程改革和语文教学发展有着巨大的推动作用。但从现阶段课程实施来看，语文新课标与具体的语文教学之间有着多重错位。我们知道，理论如果与实践的错位过大，将会大大降低理论的指导价值，从而不利于实践的发展。我们只有在新课标的“宏图”规划下，将多种教育资源予以充分“整合”，缩小理论与实践的错位，实现其顺利“接轨”，从而推进语文课程改革的发展。

注释：1钟启泉〈〈“教师专业化”的误区及其批判〉〉教育参考2003.2

2杨德广.张兴<<关于高等教育公平与效率的思考>>北京大学教育评论2003.1

金开诚<<中华传统文化的四个重要思想及其古为今用>>光明日报2006.11.2

参考文献：1曹明海、钱加清〈〈语文课程与教学论〉〉山东人民出版社2005.6

2缭晓明〈〈浅析语文新课标下学生角色的不适〉〉基础教育2007.2

3许丁铃〈〈浅谈新课标下语文教师素养问题〉〉现代语文2006.8

4冉正宝〈〈语文课程标准究竟能走多远〉〉现代语文2006.7

5殷庆周〈〈试论新课标下中学语文教学中的德育渗透〉〉考试（教研版）2007.1

6刘燕〈〈新课标下语文课堂教学评价标准的思考〉〉考试（教研版）2006.10

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