概要：情感交流的方式是多种多样的，有单向交流，双向交流，多向交流，；有人际交流，有人与自然的交流，有自我交流（内心独白）；有写作前的情绪感染，有写作中体味感动，有写作后的分享沟通。只有注重情感的交流，才能写得出感情真挚的文章。创新思维 传统的作文教学以老师为中心，以课堂为阵地，学生始终被老师牵着鼻子走，极大地压抑了学生的创新潜能和创新欲望。作文是一种创造性的脑力活动，要求学生具有主动探索精神，即具有创新意识。 江泽民同志在全国第三次教育会议中提出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系民族兴衰存亡的高度来认识。”美国哈佛大学校长认为“一个人是否具有创造力是一流人才和二流人才的分水岭。”这些论述表明创造力是最高层次的能力，创造力和创新精神是21世纪人才的核心品质。写作作为一种创新性的精神劳动，应该具有一定的创新性。这种创新性在作文教学中体现也能让学生“见人所未见，发人所未发”，让他们写出“人人心中有，个个笔下无”的内容来。要想在作文教学中培养学生的创新能力，就必须开发学生的创新潜能，注重培养学生写作思维素质，加强发散思维训练，拓宽思维的广度；

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情感交流的方式是多种多样的，有单向交流，双向交流，多向交流，；有人际交流，有人与自然的交流，有自我交流（内心独白）；有写作前的情绪感染，有写作中体味感动，有写作后的分享沟通。只有注重情感的交流，才能写得出感情真挚的文章。



创新思维    传统的作文教学以老师为中心，以课堂为阵地，学生始终被老师牵着鼻子走，极大地压抑了学生的创新潜能和创新欲望。作文是一种创造性的脑力活动，要求学生具有主动探索精神，即具有创新意识。 

江泽民同志在全国第三次教育会议中提出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系民族兴衰存亡的高度来认识。”美国哈佛大学校长认为“一个人是否具有创造力是一流人才和二流人才的分水岭。”这些论述表明创造力是最高层次的能力，创造力和创新精神是21世纪人才的核心品质。写作作为一种创新性的精神劳动，应该具有一定的创新性。这种创新性在作文教学中体现也能让学生“见人所未见，发人所未发”，让他们写出“人人心中有，个个笔下无”的内容来。

要想在作文教学中培养学生的创新能力，就必须开发学生的创新潜能，注重培养学生写作思维素质，加强发散思维训练，拓宽思维的广度；重视开发潜在思维，挖掘思维深度； 引导运用求异思维，增强思维力度。在语文教学中，写作能力的培养是最难的，因为它毕竟是一种创造。正因为其创造性，也就最能激发学生的学习兴趣。从而提高学生的思维质量，只有这样才能化被动为主动，变怕写为乐写，从而文思如涌，出口成章，下笔成文。



研究性写作是作文的返璞归真。研究性写作可以改革传统的作文教学模式，增强写作的开放性和自由度，发挥学生学习的自主性和独立性，充分挖掘学生的智慧潜能，激发学生的创造力，并深入学生的情感世界，真正实现课程的宗旨，开发具有综合性、社会性、实践性特点的新型课程，在培养学生创新精神和实践能力方面形成新的生长点。研究性写作能够改变以往偏重写作知识传授和技能训练的教学方式和被动接受的学习方式，充分发挥学生学习的主动性和创造性，形成体现２１世纪学校教育特点的学习方式和教学氛围。在写作教学模式转换的过程中，促使教师转变原有的课程教学观、学生观，寻找到培养学生创新精神和实践能力的抓手，进而推进素质教育。







2002．8



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