概要：教师“引路，开窍，促进”。教学的大主意还是由教师拿，课时的大致分配、每节课的程序设定、教学流程的调控、问题的设计、讨论后的集中等还需教师掌握。教师以情激情，激发学生对每一篇教材的喜爱之情，让学生喜欢每一节语文课。用肯定的热情评价激励学生，让学生品尝成功的喜悦，产生持久的学习动力。教师的动作、语言、精神风貌乃至脾气秉性都会对学生产生潜移默化的影响。主体性学习特别需要营造一种宽松和谐的民主气氛，以利于学生主动积极地参与教学，同时培养学生健全的人格和良好的心理素质。因此教师要真诚友善，以永久的人格魅力将学生吸引到自己周围。学生在诱思探究教学过程中遇到解不开的疑难，认识处于“愤悱”状态时，就需要老师大显身手了，启发诱导，探索研究，以致学生茅塞顿开，豁然开朗。素质教育反对教师事必躬亲，反对教师包办一切，反对将学生当成被动接受知识的容器，反对将学生视作表现自己教学完美的陪衬，反对将学生置于为教师完成教学进度服务的配角地位。在实施诱思探究教学过程中注意全员参与，人人发展，不是以往的“精英教育”，而是“大众教育”；注意学生全面参与，综合提高，实现“掌握知识，发展能力，培育品德”三维

合作学习——激发语文兴趣的源泉(人教版教学总结),标签：计划总结范文,http://www.51jxk.com
教师“引路，开窍，促进”。教学的大主意还是由教师拿，课时的大致分配、每节课的程序设定、教学流程的调控、问题的设计、讨论后的集中等还需教师掌握。教师以情激情，激发学生对每一篇教材的喜爱之情，让学生喜欢每一节语文课。用肯定的热情评价激励学生，让学生品尝成功的喜悦，产生持久的学习动力。教师的动作、语言、精神风貌乃至脾气秉性都会对学生产生潜移默化的影响。主体性学习特别需要营造一种宽松和谐的民主气氛，以利于学生主动积极地参与教学，同时培养学生健全的人格和良好的心理素质。因此教师要真诚友善，以永久的人格魅力将学生吸引到自己周围。学生在诱思探究教学过程中遇到解不开的疑难，认识处于“愤悱”状态时，就需要老师大显身手了，启发诱导，探索研究，以致学生茅塞顿开，豁然开朗。
素质教育反对教师事必躬亲，反对教师包办一切，反对将学生当成被动接受知识的容器，反对将学生视作表现自己教学完美的陪衬，反对将学生置于为教师完成教学进度服务的配角地位。在实施诱思探究教学过程中注意全员参与，人人发展，不是以往的“精英教育”，而是“大众教育”；注意学生全面参与，综合提高，实现“掌握知识，发展能力，培育品德”三维教学目标；注意学生要全程参与，不断进步，这有利于培养学生主动学习的习惯，使其获得全面发展。诱思探究教学理论引导教师真正的在素质教育的轨道的行进，使学生“跳一跳摘到桃子”，不但丰富其知识，更加健全其人格，昂扬的为中华的腾飞奋斗。

 

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