概要：3,这首诗能看出诗人思想上的什么特点 五,理清诗人感情发展的脉络六,诵读全诗,为了表达感情作者运用什么了哪些手法 七,有关名句李白《将进酒》教学简案(二)(省级研究课)导入示范朗读,自由朗读,诵读感悟此诗气势豪壮,又情感起伏较大,可先指导个别同学朗读,再采用齐读的方式.教师可根据学生朗读情况及时指导诱发,营造高昂活跃的课堂氛围.然后了解学生对诗歌的初步感悟程度.展示李白的诗作,印发学生课前搜集的李白的相关学习资料,总体了解李白的诗歌风格.结合本诗探讨李白诗歌的特点:内容,个性,艺术特色总结李白诗歌风格:豪放飘逸研究性学习推荐课题及方法指导:(1)推荐课题:论李白思想的形成与发展李白饮酒诗中的生命价值取向李白与陶渊明的饮酒诗比较痛饮狂歌的李白之我见论李白的幽愤酒•中国古代文学•失意文人李白诗歌中的月亮意象李白与老庄孔的人生哲学比较(2)研究方法:文献研究法历史溯源法 纵横比较法(四)"沉郁顿挫"的杜甫诗1,教学目标(1)能初步了解杜甫的生平事迹及其所生活的时代背景.(2)能借助注解鉴赏本专题中杜甫律诗歌的代表作品.(3)初步

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3,这首诗能看出诗人思想上的什么特点 
五,理清诗人感情发展的脉络
六,诵读全诗,为了表达感情作者运用什么了哪些手法 
七,有关名句
李白《将进酒》教学简案(二)(省级研究课)
导入
示范朗读,自由朗读,诵读感悟
此诗气势豪壮,又情感起伏较大,可先指导个别同学朗读,再采用齐读的方式.教师可根据学生朗读情况及时指导诱发,营造高昂活跃的课堂氛围.然后了解学生对诗歌的初步感悟程度.
展示李白的诗作,印发学生课前搜集的李白的相关学习资料,总体了解李白的诗歌风格.
结合本诗探讨李白诗歌的特点:内容,个性,艺术特色
总结李白诗歌风格:豪放飘逸
研究性学习推荐课题及方法指导:
(1)推荐课题:
论李白思想的形成与发展
李白饮酒诗中的生命价值取向
李白与陶渊明的饮酒诗比较
痛饮狂歌的李白之我见
论李白的幽愤
酒•中国古代文学•失意文人
李白诗歌中的月亮意象
李白与老庄孔的人生哲学比较
(2)研究方法:文献研究法
历史溯源法 
纵横比较法
(四)"沉郁顿挫"的杜甫诗
1,教学目标
(1)能初步了解杜甫的生平事迹及其所生活的时代背景.
(2)能借助注解鉴赏本专题中杜甫律诗歌的代表作品.
(3)初步体会杜甫诗歌"沉郁顿挫"的风格并对"沉郁顿挫"的内涵有所了解.
2,教学建议
"沉郁顿挫"是杜甫诗歌已有定论的风格特征,教师在本专题的教学过程中应重点突出这一专题教学目标.所谓沉郁,就是指情感的深厚,浓郁,忧愤,蕴藉.所谓沉,主要是就情感的深沉而言:所谓郁,主要是就情感的浓郁而言.所谓顿挫,从字面上看,就是指语意的停顿挫折(间歇,转折);从结构上看,顿挫往往表现在起承转合处,它表现为纡徐斗健,交互为用,按理循脉,或起或伏,有情有景,相间相融.沉郁和顿挫是不可分割的.沉郁凭借顿挫,顿挫服从沉郁.二者有机结合,相得益彰.杜甫极善于运用反复,重叠,对比,衬托等手段,使沉郁之情巧妙地寓于跌宕有致,徐疾相间的顿挫中,把沉郁顿挫昭然揭示在人们的面前.因此我们建议:
(1)《兵车行》是杜甫诗歌沉郁风格的典范作品之一,教师应重点指导学生感悟诗人情感起伏的历程并体会作者满腔郁愤的悲痛之情,走进作者的心灵深处.在理清诗人的情感历程后,再从本诗句法和用韵的角度分析该诗的沉郁顿挫的风格.
(2)对《旅夜书怀》一诗,教师可在指导学生弄清楚本诗情景相生的基础之上重点感悟杜甫诗歌沉郁顿挫的风格.
(3)观看《唐之韵》第九集:千秋史圣(上)(视频)和第十集:千秋诗圣(下)(视频)
(4)重点讲《兵车行》,归纳律诗的解读方法.
(五)"创新求变"的中唐诗
1,教学目标
(1)初步了解"安史之乱"及中唐的重大政治事件对诗人的人生及诗歌风格的影响.
(2)能够了解本专题诗人及其作品所代表的风格特征.
(3)初步体会中唐诗歌风格的多姿多彩的风貌特征.
2,教学建议
"安史之乱"是唐代社会由盛而衰的转折点,也是诗歌风貌发生重大变化的时期.唐诗由此进入另一个相对繁盛的时期.中唐的诗坛流派众多,风格多样,开拓与创新是中唐诗歌的主要创作倾向.中唐诗歌以徘徊苦闷,哀怨惆怅,凄凉感伤为基调,气象内敛.其风格或雕琢炼饰,追求丽藻与远韵的统一;或崇俗尚质,追求浅切尽露的平易之风;或崇奇尚怪,追求"笔补造化"的人工之美.
本专题选取了这一时期的六首诗歌.教师在进行单篇作品的鉴赏教学时应注意结合诗人的总体风格来把握.
(1)刘禹锡《西塞山怀古》是一首寓意深刻的怀古诗,但中学生的历史知识储备有限,理解这种寓意有一定的难度,因此,教师应该结合诗人所处时代的政治格局以及传统的大一统思想来对诗歌进行恰当的解读.
(2)中唐诗人的身份有所不同,他们不仅是诗人,也是政治家,在改革中遭贬诗歌的创新求变:平易(白居易),奇怪(韩愈)
可以设立一个小专题:贬谪诗专题
(六)诗国余晖中的晚唐诗
1,教学目标
(1)能够借助注解鉴赏杜牧,李商隐的律诗和绝句,初步了解杜牧,李商隐的诗歌风格.
(2)能通过本专题的学习,初步了解晚唐诗歌的基本风貌.
(3)能就李商隐的"无题诗"或杜牧的咏史怀古诗作专题探究,写出1000字左右的赏析文章.
2,教学建议
晚唐诗歌在气象格局上虽然已经失去了盛唐诗歌的大气磅礴,但晚唐诗人们在中唐创新求变的基础上继续掘进,诗国仍然是一派绚丽灿烂的景象,出现了许多成就突出的诗人.杜牧,李商隐便是晚唐诗人群体中的杰出代表,他们都以自己的独特成就为诗坛增添了光辉.为此,我们建议在组织本专题的教学时以"小李杜"的诗歌鉴赏为主,如组织学生专就李商隐的"无题诗"进行鉴赏,或专就杜牧的绝句进行鉴赏,其他篇目可以让学生进行自主学习,也可以只对本专题所选篇目进行鉴赏教学并兼顾入选诗人的其他名篇.
(1)李商隐的《无题》(相见时难别亦难)诗是古今爱情诗的名篇,学生借助注解来理解诗歌的意境和情感,不会有太多的障碍,但要通过意象来揣摩抒情主人公的心理活动,则是一个难点,教师在指导学生进行鉴赏时应重点给予讲解.
(2)李商隐的《安定城楼》,应用的典故比较多,学生在理解这些典故对表达诗人情感方面的作用上有一定的困难,教师应该抓住这些典故与诗人情感上的契合点进行讲解.
(3)杜牧的《九日齐山登高》是一首用语上的旷达和情感上的抑郁结合得比较好的诗歌,教师应该抓住这一特征来进行赏析.也可以将本诗与与杜甫的《登高》进行比较鉴赏.
(4)温庭筠的《商山早行》紧扣"早行"状"目前之景"以见"言外之意".此诗的情绪——"悲故乡",诗人已经点明.其"言外之意"——"道路辛苦,羁旅愁思",作者没有明说.因此,在进行鉴赏时,重点是弄清楚诗人是如何状"目前之景"以见"言外之意"的.
(5)可设立"登高"诗小专题:初唐,盛唐,晚唐
(七)展苞初放的唐五代词
教学建议:
温庭筠:密而隐,富于美感的联想;
韦庄:疏而显,易于直接触发情感的感动.
李煜:白描手法,可指导学生从本专题中任意挑选一首李煜词,认真涵泳,仔细品味,看看词人是如何运用白描手法来抒情言志的.
(八)"格高韵远"的北宋词(一)
教学建议
婉约词:闲情离愁别绪,小令 中调
分两块:晏殊,欧阳修的令词;中调
五,教学中应注意的一些问题
1,教学方法,教学内容的选择取舍
(1)创造性地使用教材,选择高效的教法
例1:可采取以练带讲的方式,不求全,重点将诗歌的鉴赏方法教给学生,让学生触类旁通,教师分工编写一些专题的练习,作为预习作业下发给学生完成,及时反馈信息,了解学生问题所在,然后进行诗歌鉴赏的方法指导.
例2:学习完一种类型的诗歌后进行拓展训练,如第一专题的第一首诗是送别诗,我们可以把类似的送别诗,让学生比较其异同,又如《从军行》是一首边塞诗,我们就可以将边塞诗歌的来源,诗中经常出现的一些意象,反映的内容等介绍给学生.
例3:课时允许的话,可以大胆尝试让学生自己上台讲授诗词,目的是避免学生产生审美疲劳.让学生产生一种新鲜感,我们可以事先找一些相关资料给他们,指点学生自己备课.在老师面前先试讲,然后面向全体学生讲课.
例4:开展小型的研究性学习活动.
依据文本,确立课题----查找资料,思考研讨----撰写论文,修改完善---课题报告,评估验收
例5:以"写"促"读""读""写"结合
可以在鉴赏教学过程中,穿插一些仿写诗话,词话,扩写,拟写对联,改写唐诗宋词(如改为新诗,小小说,分镜头剧本)等精短文章的写作,也可以结合作品进行想像文,
赏析文,评论文的片段或全篇写作.
例6:以"读"为核心.进行鉴赏教学.
苏教版高中语文必修教科书"文本研习","问题探讨"和"活动体验"三种以探究为核心,各有侧重而又相互融通的教学方式和学习方式,依然可以在选修教学中迁移运用.其次,《唐诗宋词选读》单篇作品具体的教学,建议以"读"为核心,分步进行:从参读到诵读,到美读,到比读,到议读,再到研读,根据教学要求,选择不同"读"法(一种或数种),力求每"读"一次,对作品的赏析便每进一层.
(2)取,舍,增,删灵活运用
2,关于练习
"品读与探讨"有的侧重鉴赏诗歌语言(如诗眼,词眼,炼字,名句),有的侧重鉴赏意象,意境,有的侧重鉴赏艺术手法(如象征暗示,直抒胸臆,借景抒情,情景交融,托物言志,化用典故),可以有效地组织教学活动.
"积累与应用"在提出各专题诵读积累要求的基础上,或将课内的阅读鉴赏向课外拓展,或进行更深层次的探究性活动,或进行想像文,鉴赏文,评论文等文体的写作实践,可以精心选择,进行教学.
3,关于评价
以学生的审美能力,艺术趣味和欣赏个性作为评价的重点,如能否拓展想像和联想,能否对作品的形象和意境产生感情的共鸣,能否发现作品的丰富内蕴和深层意义,是否对作品有独到的感受和创造性理解,是否具有批判质疑的能力等.可通过写读书报告,读书札记,评论鉴赏文章,举行朗诵等具体成果考察学生的诗歌鉴赏水平.

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