概要：因噎废食，这是语文课改的大忌。不仅是一谈多媒体就色变，现在还有许多时髦的“批判者”一谈“唱歌”、“讨论”、“活动”就色变，似乎，语文课堂上歌声等“非直接语文手段”一来，语文就成为了“泛语文”了，就成为了“非语文”了。实在可笑！在中国，任何改革都举步维艰，我想这于中国人的中庸心理有关，凡事不得越雷池半步，似乎一跃了，天下就会大乱。理性的反思是重要的，但如果反思成为了镣铐，那就是改革的悲哀了。流行论调之二：关于教师专业发展随着课改反思的深化，教师专业发展逐步成为了最热门的话题。这很正常，课改的成败归根结底决定于教师的素质。但是，从近期的某些文章中，我看到对于教师专业发展的讨论有“虚化”“神化”的倾向，让教师们读了之后除了自卑之外更加不知所措。1、 不要一谈教师专业发展就神化神化——动则就是教师的“价值危机”、“价值重建”、“自我放逐”等等骇人听闻的词语，说得教师感觉经历了这些年的教改洗礼后反而更加不堪。在传统德育上，我们就一贯夸大教师的职责功能，对教师的品德要求远远凌驾于社会其他职业之上，让教师在沉重的教业负担之外还承受巨大的精神负担。如果说鉴于教师职业的特殊性，这还

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因噎废食，这是语文课改的大忌。
不仅是一谈多媒体就色变，现在还有许多时髦的“批判者”一谈“唱歌”、“讨论”、“活动”就色变，似乎，语文课堂上歌声等“非直接语文手段”一来，语文就成为了“泛语文”了，就成为了“非语文”了。
实在可笑！
在中国，任何改革都举步维艰，我想这于中国人的中庸心理有关，凡事不得越雷池半步，似乎一跃了，天下就会大乱。
理性的反思是重要的，但如果反思成为了镣铐，那就是改革的悲哀了。


流行论调之二：关于教师专业发展
随着课改反思的深化，教师专业发展逐步成为了最热门的话题。这很正常，课改的成败归根结底决定于教师的素质。但是，从近期的某些文章中，我看到对于教师专业发展的讨论有“虚化”“神化”的倾向，让教师们读了之后除了自卑之外更加不知所措。

1、 不要一谈教师专业发展就神化
神化——动则就是教师的“价值危机”、“价值重建”、“自我放逐”等等骇人听闻的词语，说得教师感觉经历了这些年的教改洗礼后反而更加不堪。在传统德育上，我们就一贯夸大教师的职责功能，对教师的品德要求远远凌驾于社会其他职业之上，让教师在沉重的教业负担之外还承受巨大的精神负担。如果说鉴于教师职业的特殊性，这还可以理解的话，神化教师的专业技能的可把握性就真的是教师群体的“自我放逐”了。课改反思没有给予教师更多的精神支持和精神援助，而是一味拔高对语文教师的专业素养的要求，让一线教师，特别是广大农村教师不知所措。其实，语文教师的专业发展的瓶颈并非语文教师自身的素质低下，一个重要的原因在于语文高层研究没有给予语文一个明晰的知识框架和学科体系，语文知识本身的玄妙当然也就会成为基层语文教师专业修炼的巨大障碍。如果这个问题得到了解决，语文教师专业素养的提高有章可循了，基层教师的积极性才可能得到提高。而不是现在这样把本来简简单单的“一日三餐”活生生地神化为“满汉全席”，这让囊中羞涩的平民教师怎么敢轻易下箸啊？

2、 不要一谈教师专业发展就虚化

虚化——语文本来是最家常最有生活气息最可“下里巴人”的东西，但是，在一些语文名家那里偏偏成为了“高山流水”。比如，现在，网络一些著名论坛流传着某些非常时尚的观点：语文教师读书要杂，好的语文教师根本不用读语文专业杂志。而且，还举出了诸多名师的课作为论据。
如此的言论害人不浅，特别是害青年教师不浅。
语文教师读书要杂我认可，但是“不用读语文教学专业杂志”根本就是误导。
我也钻研过被作为此种论调的明证的几位“名师”的课例。确实有可圈可点之处，但是弱点也非常明显。这些课，有见解，有深度，有的甚至还很夺人眼球，但是，因为对“中学语文教学”的基点把握不准，对中学语文教学的特殊的教学对象研究不够，对中学语文教学法缺乏尊重，导致这些课普遍存在强行牵扯，肆意拔高的缺点。
这些课可以放在橱窗中展览欣赏，但永远不可能成为中华大地上普通教师们都可以学习的范例，更不可能在广大农村学校得到推广。
或者说，因为对中学语文教学法的轻视，这些课存在先天不足。盲目宣传这样的课，才真有可能把课改引向失败。
所以，余映潮老师说：
中学教师，首先应该看的就是语文专业杂志。
我的教研研究，一贯致力于大范围地提高中学语文教育教学质量。
我想，没有谁的教研探索是十全十美的。但是，余老师这样的定位和追求，是值得尊重和肯定的。

语文课程改革已经走到了至关重要的一步。大胆反思，小心求证，勇于开拓，不懈探索的精神是任何时候都不能丢掉的。但是，矫枉过正同样可怕。特写下此文，就教于专家同行。

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