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激起感情波澜，增强感染效果
[10-16 16:56:16] 来源：http://www.51jxk.com 综合语文教学资料 阅读：8700次
概要：师：“阻挠”是什么意思?帝国主义怎样阻挠我们修京张铁路?生：他们最后提出一个条件：清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。这就是在阻挠我们，这分明是在要挟，欺我科学技术落后，看我们中国没有技术人才，十分令人气愤。师：“要挟”是什么意思?帝国主义者为什么敢要挟我们?生：“要挟”是利用自己的势力和对方的弱点强迫对方答应要求。帝国主义者敢这样要挟清政府，是因为清朝腐败，中国科技落后。师：帝国主义为什么要争夺京张铁路的修筑权呢，说明什么?生：京张铁路是联结华北和西北的交通要道，控制了这条铁路就等于控制了华北、西北半个中国的经济命脉，这是一种赤裸裸的侵略行为，我十分气愤。生：帝国主义的蛮横使人愤慨，清政府的腐败、软弱无能也让我十分气愤。师：什么事使你激动呢?这事在当时引起什么样的反响，说明什么?生：清政府任命詹天佑为总工程师我很激动，因为这一决定维护了我们国家和民族的尊严。生：当时中国科学技术落后，我为能有詹天佑出任总工程师而感到庆幸。生：这消息一传出来，全国都“轰动”了，这说明在人们的心里震动很大，反映了民心民意，大长了民族的志气。师：为什么担心呢?生：帝国主义
激起感情波澜，增强感染效果,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com师：“阻挠”是什么意思?帝国主义怎样阻挠我们修京张铁路?
生：他们最后提出一个条件：清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。
这就是在阻挠我们，这分明是在要挟，欺我科学技术落后，看我们中国没有技术人才，十分令人气愤。
师：“要挟”是什么意思?帝国主义者为什么敢要挟我们?
生：“要挟”是利用自己的势力和对方的弱点强迫对方答应要求。帝国主义者敢这样要挟清政府，是因为清朝腐败，中国科技落后。
师：帝国主义为什么要争夺京张铁路的修筑权呢，说明什么?
生：京张铁路是联结华北和西北的交通要道，控制了这条铁路就等于控制了华北、西北半个中国的经济命脉，这是一种赤裸裸的侵略行为，我十分气愤。
生：帝国主义的蛮横使人愤慨，清政府的腐败、软弱无能也让我十分气愤。
师：什么事使你激动呢?这事在当时引起什么样的反响，说明什么?
生：清政府任命詹天佑为总工程师我很激动，因为这一决定维护了我们国家和民族的尊严。
生：当时中国科学技术落后，我为能有詹天佑出任总工程师而感到庆幸。
生：这消息一传出来，全国都“轰动”了，这说明在人们的心里震动很大，反映了民心民意，大长了民族的志气。
师：为什么担心呢?
生：帝国主义说这是个笑话，轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”这种嘲笑一方面令人气愤，同时也让我为詹天佑捏一把汗，能顶得住帝国主义者的嘲笑吗?
生：詹天佑修筑京张铁路的困难不仅仅是帝国主义的嘲笑，还有复杂的地理环境。“从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧，悬崖峭壁。”在那里修筑铁路连外国的工程师都不敢轻易尝试，说明在那里修铁路确实很困难，不是件轻而易举的事。这也是让人担心的原因。
师：那儿的地势到底有多险峻，有多复杂，为什么在帝国主义者眼里认为中国人在那儿修铁路是无论如何也完不成的，使我们也为詹天佑担心呢?
3放录像节选。〔把文字与实地环境结合起来，把学生带入真实的工作环境，具体感知修筑京张铁路的困难，一方面可以强化学生的情感，同时也为学习第三段打下基础。〕
4有感情朗读第二段。
师：你们的体会是确切的，你们的感情是真实的，在读时请你们把自己的真实感情表达出来。(再次引起学生和作者在感情上的共鸣。)
5小结谈话。
师：这一段主要介绍了修筑京张铁路的历史背景和詹天佑所面临的种种困难。在学习中同学们为帝国主义者的粗暴蛮横的干涉而感到愤慨；为詹天佑在危难之时勇挑重担，为祖国争光，为民族争气而激动；为詹天佑面对帝国主义者的嘲笑和修筑京张铁路可能遇到的种种困难而担心。我感受到了同学们强烈的民族自尊心和灼热的爱国之情。面对重重困难，詹天佑是怎样做的呢?我们继续学习第三段。〔激起学生的感情波澜，延伸学生的情绪活动，为下段的学习做好心理和情感上的准备。〕
很有意义的探索
——《詹天佑》课堂教学评析
北京市教育局教研部 杨俊德
胡孟炎老师在教学中勇于探索，曾对如何发挥学生主体作用，培养学生思维能力等问题进行过研究，总结过很好的经验。近几年，又对语文课的思想教育进行了探讨。胡老师整理的《课堂教学实录片断》和《激起感情波澜，增强感染效果》，就是他研究的初步成果。看了以后，有以下几点想法。
一、在语文课思想教育中，胡老师重点研究情感教育，这是一个很有见地的选择。近年来，大家虽然在语文课中重视了思想教育，但往往满足于学生口头上会讲一些道理，忽视在感情上感染教育学生。因此，尽管小学语文课本中有不少文质兼优、感情深厚、文艺性很强的课文，但未能充分发挥其教育作用，很是可惜。因而，研究和创造这方面的经验是非常必要的。
二、《课堂教学实录片断》反映了胡老师教学的基本思路。这个思路就是：理解语言，理解内容，用课文中的事实、情景、形象和正面人物的感情感染学生，激发学生的感情波澜。语言理解得越深，受到的感染也越深，两者是统一的。如教《詹天佑》这课，教师在范读全文时，初步引发学生对詹天佑的敬仰。在重点分析第二段时，通过默读、讨论以及对重点词语的分析，使学生进一步看清了帝国主义的侵略野心和卑鄙伎俩，激起强烈愤慨，而这种愤慨之情又增强了对詹天佑的崇敬。
胡老师把上述教法称作“披文入情”。“披文入情”是语文课进行情感教育的基本方法、基本途径。
三、胡老师在材料中还总结了许多引导学生披文入情的经验，如：“抓感人的重点情节，引起学生的感情共鸣。”“把事物发生的环境与人物的行为联系起来，引导学生去感受人物的美好心灵和高尚品德。”“从课文内容出发，让学生在丰富的想象、描述中掀起感情的波澜。”“采用各种直观手段，再现情景，渲染气氛，给学生以切身感受。”等。这些作法，有利于把抽象的语言文字变成生动的形象，有利于沟通学生与作者及课文中人物的情感交流，值得借鉴。
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