概要：师：写得还可以，但以“摩天大楼”来表现文教区的楼群似不太妥当，对吗?生：我写杨老师的头发掉了。(大笑)师：对，我的头发是掉了不少了(摘下帽子)。生：杨老师的头发掉了。啊，杨老师掉了这一根根头发是为培养一代新人呕心沥血，不辞辛苦把知识教给学生所造成的。夏天的晚上他不怕蚊虫叮咬，不时抹一下汗；冬天，不时搓搓冻僵的手，长期趴在灯下工作。一年四季，每晚都有一个高大的身影，印在杨老师家的窗上。啊，杨老师头发一根根地掉了，他们的心血也一滴滴地落入同学们的心中啊!师：你当场写的过奖了。杨老师做得很不够，很不够，过奖了。(大笑)但你这么说，我再掉几根头发也心甘情愿啊!(大笑)生：我还要讲。师：好，让你发言。生：我写杨老师的教杆。这根教杆多像乐队的指挥棒啊，杨老师像指挥，紧紧地抓住了我们的心，使我们在短暂紧张的四十分钟内，集中思想，努力学习。我们则都像乐队的乐手，时而欣赏佳作；时而专心写作；时而认真修改……这根教杆又像收音机的天线，告诉我们世界各地的信息。一堂堂兴趣课给我们带来了各种丰富的知识和信息。同学们各抒己见，滔滔不绝，从古代谈到今天，从今天谈到未来……老师们的教杆像一把金钥匙

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师：写得还可以，但以“摩天大楼”来表现文教区的楼群似不太妥当，对吗?

生：我写杨老师的头发掉了。(大笑)

师：对，我的头发是掉了不少了(摘下帽子)。

生：杨老师的头发掉了。啊，杨老师掉了这一根根头发是为培养一代新人呕心沥血，不辞辛苦把知识教给学生所造成的。夏天的晚上他不怕蚊虫叮咬，不时抹一下汗；冬天，不时搓搓冻僵的手，长期趴在灯下工作。一年四季，每晚都有一个高大的身影，印在杨老师家的窗上。啊，杨老师头发一根根地掉了，他们的心血也一滴滴地落入同学们的心中啊!

师：你当场写的过奖了。杨老师做得很不够，很不够，过奖了。(大笑)但你这么说，我再掉几根头发也心甘情愿啊!(大笑)

生：我还要讲。

师：好，让你发言。

生：我写杨老师的教杆。

这根教杆多像乐队的指挥棒啊，杨老师像指挥，紧紧地抓住了我们的心，使我们在短暂紧张的四十分钟内，集中思想，努力学习。我们则都像乐队的乐手，时而欣赏佳作；时而专心写作；时而认真修改……

这根教杆又像收音机的天线，告诉我们世界各地的信息。一堂堂兴趣课给我们带来了各种丰富的知识和信息。同学们各抒己见，滔滔不绝，从古代谈到今天，从今天谈到未来……

老师们的教杆像一把金钥匙，帮我们打开知识的大门。看，在教杆的挥舞下，将出现无数文学家、工程师、科学家、医生、教师、企业家、工人、新型农民，还有一大批劳动模范和先进工作者……

师：你歌颂老师，我们很感激，我们一定努力把大家教好。

师：郭陆易写的这篇文章，不是把教杆比人，而是比作指挥棒，比作收音机天线，比作金钥匙。他不是我们讲的借物喻人，是以物比物，所以说写作方法是多种多样的，有的是几种方法互相交叉的，如写回忆中的有关人与事，就可与象征意义义叉在一起来写。

师：下面我也谈一段自己学习写联想的文章。我写了“蜡烛”。请大家帮助。我写蜡烛有两个原因，一是我的很多学生毕业了，他们每到元旦、春节都会给我寄来不少贺年卡。它们多数自全国各地，也有的来自大洋彼岸。你看这两张是从美国纽约寄给我的(出示两张贺年卡)。这位同学于1967年小学毕业，毕业后没有真正进过中学、大学，他是靠自学成才的。

在美国哥伦比亚大学攻读博士学位。《文汇报》为此发表过长篇报道。他寄给我的贺年卡都是蜡烛，他的想法大概也与刚才宋国锋说的感受一样：老师具有献身精神，具有蜡烛的精神。(大笑)每逢停电时，我走到我们宿舍楼老师家里，常常看到我们的很多老师，特别是年龄大的低年级老师戴着老花眼镜，批改着学生用铅笔写的作业，这些老师太可敬了，我很感动，太感动了，我写了一篇短文，全文太长不念了，只念联想部分。

“我们谈起他送给我的印有蜡烛彩影的贺年卡：杨老师，你不是教过我们一首写蜡烛的古诗吗?你说蜡烛是无私和光明的象征。我认为教师就有蜡烛那种献身精神。它引起我的联想，我想起了那首古诗：

《蜡烛》

不惜身上膏，化作千尺明。

陪人依窗读，照人赴锦程。

默默发光热，从不慕虚名。

一心贯始终，为人尽忠贞。

我仿佛看到那蜡烛越烧越旺，火光是那样耀眼，那么神奇。我想，我们每一个人民教师不就是那一支支燃烧着的蜡烛吗?我们的老师日复一日，年复一年，战斗在平凡的教育岗位上，迎来的是一批批小朋友，送走的是一届届毕业生。多少人的两鬓增添了白发，多少人的额上增加了皱纹，把自己的青春和理想、无私地献给了学生，用自己的光和热，点燃了下一代心灵的火花，照亮了他们的锦绣前程。我爱那燃烧的的蜡烛，我爱那无私的蜡烛啊。因为它永永远远地激励我，发扬那可贵的蜡烛精神。”

(热烈掌声)

师：我们写了南极草、高山松，还有的同学写了攀登的文章、搏斗的文章，我希望我们的同学，能够这样说，这样写，今后也这样做，像南极草那样坚强，像高山松那样挺拔，做平凡的铺路石，做勇敢的攀登者。我们要驾驭理想的风帆，在成长的道路上搏风斗浪。未来是属于你们的，理想的种子会开出鲜艳的花朵，结出丰硕的成果。

同学们，杨老师这节课就上到这里。请大家回去把文章写好。把我发的材料请家长看一看。好，下课。(热烈的掌声)

从内容入手，引以情趣

——“联想训练”作文课评析

杭州市教委教研室 钱正权

小学生的作文指导从何处入手?这是长期来广大语文教师既关心又感到困惑的问题。有的教师从写作方法的指导入手，如怎样审题立意，怎么选取材料等等。这样指导往往枯燥无味，学生搜索枯肠，仍感到无话可写；即使写出来了，也往往言不由衷，缺乏真情实感。于是师生都感到作文难。

杨一青教师提供了可供借鉴的作文教学经验。经验之一，是作文指导从内容入手，把重点放在引发学生作文的情趣上。《联想训练》就是一个课例。

杨老师的作文指导先有“安民告示”在前。在作文指导前让学生“观察收集写作素材”。

学生饶有兴趣，有的收集了“58个内容”，有的收集了“29个”“30多个”题材。到了上作文课时，就有写不完的内容。这节作文课交流的联想材料，都是他们在生活中收集、思考的成果。与此相反的是，有的老师上作文课常常搞“突然袭击”，要到上课时才亮出作文题目。学生在缺乏生活积累和思想准备的情况下作文，怎么能不陷入困境呢?这说明，重视课内外的联系，重视拓宽学生的视野，有目的有计划地引导学生积累作文材料，是指导学生作文必不可少的步骤。

这节课重点是指学生进行作文的联想训练，教学目标明确而集中。教师先让学生交流展开联想的各种思路，从眼前所见的事物引起联想，想到所要表达的人和事。如从落日的余晖想到发挥余热的离退休干部，从路灯想到默默无闻、全心全意为群众服务的人，从蜡烛想到老师，从雨花石想到用鲜血染红五星红旗的革命烈士等。接着，教师让学生根据联想思路动笔作文。在人人动笔的基础上，请几位学生把写好的片断读给全班同学听，作第二次的交流。如一位学生写看到南极草，想到曾经去南极考察过的考察队员，赞扬他们那种勇敢顽强的精神。一位学生写杭州市文教区的灯光，今昔对比，反映家乡的巨大变化。

教师在学生的交流中作扼要的点拨指导。这种指导是在学生的作文实践中有针对性的指导，生动具体，事半功倍。可是有的教师上这样的作文指导课，却把时间和精力花在讲解和组织学生讨论什么叫联想，怎样进行联想，怎样根据联想布局谋篇等作文知识和写作方法上。这种指导脱离了学生的作文实践活动，收效甚微。

在作文指导过程中贯穿对学生兴趣、思想情感的激励，是本课教学的鲜明特点。教师对学生的学习评价，十分重视运用激励机制，鼓励学生把作文课中“这样说”、“这样写”和在生活中“这样做”联系起来。现代心理学认为，人的思想情感是人的单质的动力性因素。思想情感是作文联想活动的推动力。另一方面，师生的情感交流伴随整个教学过程，为学生创设了一种良好的作文心理环境。教师平易亲切的态度，幽默的语言，显示了教师的民主作风和对学生人格的尊重。学生在愉悦、和谐的课堂气氛中，心智得到充分的开发。教师在课堂上读自己的“下水”作文，更能激发学生的作文积极性，把课堂气氛推向高潮。
 
 
 

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