概要：生：(齐)值得热爱!师：怀着这样的情感朗读课文，思考：你为什么热爱红军?《惊弓之鸟》课堂教学实录片断(三)用引读法读最末一段，重点理解更羸善观察和动脑，用以帮助学生理解全文内容。师：(引读)飞得慢。生：(齐读)因为它受过箭伤……师：叫得悲惨，生：因为它离开同伴……师：它一听到弦响，生：心里很害怕……师：他一使劲，生：伤口又裂开了……师：这些就是更羸知道这只鸟是只惊弓之鸟的原因。(出示教具：弓和鸟)这是指什么鸟?生：惊弓之鸟。师：谁能看着弓和鸟讲这个成语故事?(指定学生讲这个故事。)师：这个成语中的鸟字换成人可以吗?生：不行，只能是讲惊弓之鸟。生：可以改，因为是帮助魏王以后要多动脑筋的。生：不是帮助魏王动脑筋，魏王是不善于思考和观察，但是他不是惊弓之鸟。生：这个成语是来教育大家的，要大家别像惊弓之鸟。但是听爸爸讲过成语不能改动。师：这个成语是用来比喻类似情况的人，成语是不能改动的，大家想想比喻怎样的人?他遇到类似情况怎样?生：比喻古时候受过惊吓的人，又遇到惊吓的时候就非常害怕。生：比喻现在有些受过惊吓的人，遇到一点情况就害怕得不得了。师：懂了这则成语故事，又知道了它的

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生：(齐)值得热爱!

师：怀着这样的情感朗读课文，思考：你为什么热爱红军?

　

《惊弓之鸟》课堂教学实录片断(三)

用引读法读最末一段，重点理解更羸善观察和动脑，用以帮助学生理解全文内容。

师：(引读)飞得慢。

生：(齐读)因为它受过箭伤……

师：叫得悲惨，

生：因为它离开同伴……

师：它一听到弦响，

生：心里很害怕……

师：他一使劲，

生：伤口又裂开了……

师：这些就是更羸知道这只鸟是只惊弓之鸟的原因。

(出示教具：弓和鸟)这是指什么鸟?

生：惊弓之鸟。

师：谁能看着弓和鸟讲这个成语故事?(指定学生讲这个故事。)

师：这个成语中的鸟字换成人可以吗?

生：不行，只能是讲惊弓之鸟。

生：可以改，因为是帮助魏王以后要多动脑筋的。

生：不是帮助魏王动脑筋，魏王是不善于思考和观察，但是他不是惊弓之鸟。

生：这个成语是来教育大家的，要大家别像惊弓之鸟。但是听爸爸讲过成语不能改动。

师：这个成语是用来比喻类似情况的人，成语是不能改动的，大家想想比喻怎样的人?他遇到类似情况怎样?

生：比喻古时候受过惊吓的人，又遇到惊吓的时候就非常害怕。

生：比喻现在有些受过惊吓的人，遇到一点情况就害怕得不得了。

师：懂了这则成语故事，又知道了它的比喻意思，同学们，以后遇事，就要善于观察，善于动脑筋，只有这样才能正确认识事物。

三个启发思维的好教例

——《“你们想错了”》《在艰苦的岁月里》

《惊弓之鸟》课堂教学评析

鲁 岳

从周老师的三个少而精的教学片断中可以看出她十分善于激发学生的思维。或从课文题目入手切入文章中心，或从重点词语开始，引导学生层层深入地思考与联想，或用引读的形式向文章中心进发，以达到深刻理解课文的目的。让人看了，心情十分舒畅，像在欣赏三个精彩的电影镜头，真可谓是一种艺术享受。有人常抱怨学生笨，不听启发，其实是教师提的问题没提到要害处，像在隔靴挠痒，总挠不到点子上，上课人着急，学生无所适从，若有人听课，听课教师或领导也为之着急。这三个教例在启发思维，发掘思维因素上是比较成功的。同行们不妨认真读一读，从中受到启迪。
 
 
 

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