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情感因素与语文教学

[10-16 16:56:16]   来源:http://www.51jxk.com  综合语文教学资料   阅读:8599

概要:生:被监工看见了,监工解下腰带,狠狠地打了他一顿,要他永远也忘不了。师:扬科屈服了吗?没有,请大家读一读第六自然段。(生读)师:扬科对音乐的爱好是阻止不了的,他仍然追求音乐,经常偷偷地听旅店里的奏乐和歌唱。大家想象一下跳舞时声音。(学生想象、议论。)师:很清脆,有节奏,对吧。想想少女的歌唱是怎样的。(学生想象、议论。)师:歌声像银铃似的,婉转动人,小提琴和大提琴的声响是怎样的?刚才大家听了乐曲,小提琴和大提琴的声响是多么柔和啊!所以扬科完全沉浸在乐声中,觉得旅店里的每一根柱子都在颤动,都在歌唱,本来柱子是不会颤动和歌唱的,但扬科入迷于音乐时,产生了这样的感觉。扬科对音乐多么着迷,他的才华如果得到培养,一定是个出色音乐家。大家把第七,八两自然段读一读。师:扬科爱好音乐,他多么希望有一支自己的小提琴,他自己做了一把小提琴,虽然不好听,像蚊子哼哼似的,但他还是一直拉着,如果有一支真正的提琴属于扬科的,那么他会怎样?生:——他高兴得跳起来。——他会抱着提琴拉个没完,结果监工又会打他。——会把他的琴没收。——他会到树林去,边听树林的声音边拉出美好的乐曲。师:大家说得很好。请接

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生:被监工看见了,监工解下腰带,狠狠地打了他一顿,要他永远也忘不了。

师:扬科屈服了吗?没有,请大家读一读第六自然段。(生读)

师:扬科对音乐的爱好是阻止不了的,他仍然追求音乐,经常偷偷地听旅店里的奏乐和歌唱。大家想象一下跳舞时声音。

(学生想象、议论。)

师:很清脆,有节奏,对吧。想想少女的歌唱是怎样的。

(学生想象、议论。)

师:歌声像银铃似的,婉转动人,小提琴和大提琴的声响是怎样的?刚才大家听了乐曲,小提琴和大提琴的声响是多么柔和啊!所以扬科完全沉浸在乐声中,觉得旅店里的每一根柱子都在颤动,都在歌唱,本来柱子是不会颤动和歌唱的,但扬科入迷于音乐时,产生了这样的感觉。扬科对音乐多么着迷,他的才华如果得到培养,一定是个出色音乐家。大家把第七,八两自然段读一读。

师:扬科爱好音乐,他多么希望有一支自己的小提琴,他自己做了一把小提琴,虽然不好听,像蚊子哼哼似的,但他还是一直拉着,如果有一支真正的提琴属于扬科的,那么他会怎样?

生:——他高兴得跳起来。

——他会抱着提琴拉个没完,结果监工又会打他。

——会把他的琴没收。

——他会到树林去,边听树林的声音边拉出美好的乐曲。

师:大家说得很好。请接着读第九自然段,村里谁有真正的小提琴?

生:地主的仆人。

师:扬科那么喜爱小提琴,他非常羡慕地主仆人的琴,他多想把它拿在手里,亲自摸一摸啊!一天傍晚就发生那件可怕的事,老师把第十段到十二段读给大家听。

师:刚才大家听过了这段可怕的事。现在我们再来回顾一下,小扬科来到食具间,那把小提琴就挂在对着门的墙上,这时扬科怎么做?

生:他望着小提琴,望了很久很久。

师:是呀,小扬科就像走进笼子的小动物害怕极了,但心爱的小提琴使他克服了恐惧,他还是悄悄地向门口移动。大家把下面一段的描写扬科的动作的词找出来。

生:跪、抬、望。(教师板书)

师:跪,表现了扬科小心的心情,又体现了他对小提琴的喜爱,崇敬的心情。这把小提琴在他看来是那样贵重,就像是——

生:宝石一样。

生:像是无价之宝。

师:对,所以,他只能抬起头,望着琴一时还不敢去碰它。这时候,周围的环境怎样?夜静得可怕,月光偏偏照在他身上。

板书:静——可怕

月光——偏偏照在身上

师:这时扬科怎么做?又怎么想?

生:——他去摸了心爱的小提琴。

——他不知不觉地站起来,轻轻摸着小提琴。

师:回答的很好,课文并没有写他怎样站起来。但是我们可以想象出,扬科太喜欢这把心爱的提琴,他不知不觉地就站起来,轻轻地摸着小提琴,这时他怎么想呢?

生:棗他一定非常高兴。

——他想,这琴要是弹起来,会有多好听啊!

——他想象自己正在拉一支优美的乐曲。

师:是的,扬科这时一定沉浸在美好的音乐世界里,所以他才会不小心碰响了琴弦。在那样安静的夜里,一声响声会引起什么效果?

生:棗把人们吵醒了。

——人们以为贼来了。

——大家都起来了。

师:这一声琴弦的响声,在扬科听来是多可怕啊!因为这引起人们惊醒。所以,院子里一阵闹哄哄的,请大家把表示声响的词找出来。

(学生找词,教师板书)

“谁在那儿”棗粗鲁的问

划火柴的声音——仆人

骂声棗仆人和惊醒的人们

鞭打声——仆人

小孩哭声——扬科,还有被惊醒的孩子

吵嚷声——惊醒的人们,管家

狗叫声——狗

师:大家想象一下当时伙食间的情景。

学生议论:——仆人看见扬科站在那儿立即揪住他。

——人们以为贼来了都冲出来。

——仆人打了扬科,扬科哭了。

——一大群人围着扬科,七嘴八舌地责问他。

……

师:是呀,一声琴响引来了这么大的变化,夜的安静被打破了,扬科怎么样了?

生:——他闯祸了,怕极了。

——他在那儿发抖一句话也说不出。

——他不知道自己怎么办,呆住了。

师:是呀,作者并没有写出扬科的样子。但大家完全可以想象出来,作者采用由静到动由无声到乱哄哄的转折的写法,使我们对当时的情景有更深的体会。下面,我们来看看扬科的命运,老师读一读:(第十三段至结尾)

师:沉默一会儿,我们来看看管家、更夫怎样对待小杨科的。大家找一找有关句子。

(学生找句子,教师板书)

管家、更夫看了一眼

扬科睁大了惊恐的眼睛

(教师提示:为什么看了一眼?怎样看?管家怎样想?扬科为什么害怕?他怎样想?)

决定打他一顿算了。把更夫找来说:“把这孩子带走,打它一顿”

更夫夹起扬科,像夹一只小猫似的一句话也没有说,只是瞪着眼睛,像一只被抓住的小鸟。

师:大家想一想,管家处置扬科有没有问一问到底是怎么回事呢?没有,有没有给扬科申诉的机会呢?没有。他只是下令打一顿算了。在他看来打一顿只是家常便饭,根本不当一回事。于是小扬科就像小猫一样被夹住,像被抓住的小鸟似的无力挣扎,就这样挨了一顿打,这一顿打怎么打我们从课文里看不出,但是我们可以想像得出打得一定十分狠。因为小扬科打得起不了床,他快要被打死了,对这样一个善良的孩子,对这样一个有美好心灵和音乐天才的孩子,万恶的旧社会是多么凶残啊!

师:现在,老师再把最后两个自然段朗读,请大家仔细体会。

(在如泣如诉的音乐声中,教师以悲怆、缓慢的语调朗诵最后两段课文。孩子们的眼里渐渐涌出泪水。)

 

重视发挥情感教育的作用

——《小音乐家扬科》课堂教学评析

方 舟

《小音乐家扬科》是教学难度较大的课文。首先,它反映的是旧社会的一段悲惨故事。其次,它讲述的又是国外的事情。而且,课文具有很强的音乐性,要求学生具备一定的音乐感受力。在这一课的教学中,方老师充分运用情感教学手段在教学中体现了以下几个特点:

一、她十分注意,使用音乐、朗诵等方式,烘托气氛、把学生的情感和注意力引导到课文所展现的意境中去,使学生能够在一种如歌如诉的氛围中受到教育。

二、在教学中,方老师较好地掌握了教学节奏,善于运用舒缓、紧张、静默、急促等不同方法,使教学过程起伏有致。例如,在教课文前八个自然段时,她采用较舒缓的教学节奏,极力使学生进入大自然的音乐的境界中,而在教第八自然段至第十二自然段中时,她采用由静至动,由缓而急的节奏使学生情绪由舒缓转向紧张,继而迅速进入激动状态。从而更好地感受到扬科的悲剧,而后,又由动而静,给学生留下充分想象和回味的余地,这样教法富有特色。

三、方老师还比较注意不使教学完全离开书本,在教学中,她运用朗读、学生找句子、板书关键词等方式,使学生不是盲目的想象,而是结合课文进行想象和学习,情感教学和课文的学习有机地结合起来。

方老师的教学给我们的启发是:课堂教学不仅仅是知识的传授,而且也是情感的教育,只有重视情感教育,发挥情感因素的作用,我们的语文课堂教学才能够生动活泼,有声有色。

 
 
 
 

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