概要：>这首歌。我又问：“这个节目为什么感人? 导演用了什么表演手法?”学生各抒己见，只要有一定道理我都加以肯定。 当有学生说用了“侧面描写”时，我又问整台晚会那些节目用了“侧面描写”? 学生回答完后又问学过了哪些用此手法的课文?“侧面描写”有何好处?这样，较好地引导了学生怎样善于对生活进行思考，并将课内外的知识联系起来。五、随景教学能在语文教学中较好地进行美育、德育渗透。>中明确要求：语文教学“要重视思想感情的陶冶，道德品质的培养，使学生初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力”。语文是门人文性很强的学科，所以当我们用随景教学法在语文课上谈论语文时，可以这么说，在很多时候就是在谈论生活，也就是在思考生活、接受教育。而随景教学，注重的是说身边事，谈心里话，也就更具有现实意义和教育意义。如上例，分析赈灾义演晚会，在借鉴写作手法的同时不也是在学习欣赏美、感受人间真情吗? 而让学生讨论用怎样的形式声讨以美国为首的北约暴行的时候，不也正上了一堂生动的爱国主义教育课吗?三、恰当、有效地运用好随景教学法随景教学法，作为一种作为众多课堂教学方法中的一种，要使其能在教学过程中起到有效、独特的作

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>这首歌。我又问：“这个节目为什么感人? 导演用了什么表演手法?”学生各抒己见，只要有一定道理我都加以肯定。 当有学生说用了“侧面描写”时，我又问整台晚会那些节目用了“侧面描写”? 学生回答完后又问学过了哪些用此手法的课文?“侧面描写”有何好处?这样，较好地引导了学生怎样善于对生活进行思考，并将课内外的知识联系起来。

　　五、随景教学能在语文教学中较好地进行美育、德育渗透。<<大纲>>中明确要求：语文教学“要重视思想感情的陶冶，道德品质的培养，使学生初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力”。语文是门人文性很强的学科，所以当我们用随景教学法在语文课上谈论语文时，可以这么说，在很多时候就是在谈论生活，也就是在思考生活、接受教育。而随景教学，注重的是说身边事，谈心里话，也就更具有现实意义和教育意义。如上例，分析赈灾义演晚会，在借鉴写作手法的同时不也是在学习欣赏美、感受人间真情吗? 而让学生讨论用怎样的形式声讨以美国为首的北约暴行的时候，不也正上了一堂生动的爱国主义教育课吗?

三、恰当、有效地运用好随景教学法
　　随景教学法，作为一种作为众多课堂教学方法中的一种，要使其能在教学过程中起到有效、独特的作用，必须注意以下几点：

　　（一）明确性。首先，要明确把握教学对象的特征。社会生活是丰富多彩的，同时也是纷繁复杂的。同样一件事，初中生和高中生的理解往往会有较大区别，就是在初中，各年级之间在理解深刻程度上也会有所差异。“随景”不是“随便”的意思，而应理解为跟随、随时、及时。我们要根据教学对象的具体认知水平来“选景”、“取景”。其次，随景教学中的目标明确性则要求我们在把“景”引人课堂前，老师必须首先确定好明确的语文教学目标。不然，上课时会不着边际，热热闹闹而无具体内容。如在“<<灌蓝高手>>热讨论会”中，我主要引导学生就“怎样辩证看待此片的优点和缺点”这点讨论，避免了一些同学可能会出现的眉飞色舞的情节描绘。

　　（二）统一性。首先，要力求教材内外的统一。我们平时教授的内容以教材为主，而情景教学的内容又是全部来自于教材以外。这就很有必要研究怎样把两者有机地统一起来，要使学生真正做到能够走出教材，也能走进教材。如在学习<<<咏柳>赏析>>这篇对于初一学生来说较难课文前，我先与学生讨论分析了学生十分喜欢的流行歌曲<<真心英雄>>歌词，从而使学生更真切地了解赏析性文章的特点。其次，要注意每次随景教学目标与学期或阶段目标的统一。有时，为了及时地把“景”引人课堂，可以适当调整教学内容和短时目标，但也要尽量做到与原来既定目标的内容相配合。如“摸彩票”一例中，我要求学生主要学会观察和描绘，而不是讨论发行彩票这一现象。虽然为了“随景”调整了原教学计划，但注意了与学期目标的统一，起到了较好效果。

　　（三）适度性。在实践过程中，随景教学法的运用一方面能起到许多独特的作用，有时难免要一定程度上影响我们原有的教学计划。所以要尽量做到少而精，以尽量不影响原有教学计划，又能取得更好的教学效果为原则。

　　教无定法。随景教学是在一定程度上来说毕竟还是一种尝试。至于其规范性和可操作性等各方面都迫需我们在教学过程中进一步研究、和探讨。 
　　

 


 

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