概要：第三，指人文主义教育。作为一种教育思想，这就不仅仅是语文教学的事了。人文主义教育，主张尊重学生的个性，提倡学生身心全面发展，注重现实人生的意义，等等。值得注意的是，人文主义教育“推崇理性”，与时下有的“人文论”者“限制科学主义”恰恰相反。从人文主义教育中“拿来”有用的东西，强化语文的“育人”功能，无疑是正确的。但是，也要实事求是的估价语文的“育人”作用。如前所述，语文对人的发展，主要是通过发展人的言语能力而实现的，它并不能独自成就“育人”大业。具有语文能力的人，并不一定是完人，甚至不一定是好人。说语文可以“普度众生”，那是把语文神化了。平心而论，语文哪有那么大的本事?否则，还要其他学科干什么?当然，在“育人”方面，语文同其他学科相比，具有独到的优势。这主要因为，我们通常讲的语文是母语学科。母语交际，几乎深入到了生活的方方面面，指导学生学语文，实际上也在教育学生如何生活，自然而然的做了一些“育人”工作。在这方面，外语教学的担子就轻松多了。综上所述，“人文论”无法揭开语文学科性质之谜。只有拨开重重迷雾，“回归”到语文教学研究应有的立足点上，语文学科性质之谜才有指望得以揭

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　　第三，指人文主义教育。作为一种教育思想，这就不仅仅是语文教学的事了。人文主义教育，主张尊重学生的个性，提倡学生身心全面发展，注重现实人生的意义，等等。值得注意的是，人文主义教育“推崇理性”，与时下有的“人文论”者“限制科学主义”恰恰相反。从人文主义教育中“拿来”有用的东西，强化语文的“育人”功能，无疑是正确的。但是，也要实事求是的估价语文的“育人”作用。如前所述，语文对人的发展，主要是通过发展人的言语能力而实现的，它并不能独自成就“育人”大业。具有语文能力的人，并不一定是完人，甚至不一定是好人。说语文可以“普度众生”，那是把语文神化了。平心而论，语文哪有那么大的本事?否则，还要其他学科干什么?
　　当然，在“育人”方面，语文同其他学科相比，具有独到的优势。这主要因为，我们通常讲的语文是母语学科。母语交际，几乎深入到了生活的方方面面，指导学生学语文，实际上也在教育学生如何生活，自然而然的做了一些“育人”工作。在这方面，外语教学的担子就轻松多了。
　　综上所述，“人文论”无法揭开语文学科性质之谜。只有拨开重重迷雾，“回归”到语文教学研究应有的立足点上，语文学科性质之谜才有指望得以揭示。

摘自：《语文学习》1997年第4期

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