概要： 也就是说，语文教学不是混沌的庞然大物，而是一个可以分解的系统。现在的语文教学还相当混乱，课堂教学没有规律可循。对于一项内容为什么讲、为什么要今天讲等等，没有从一个系统的整体出发去认识和对待，而是流于随意。语文教学内容的各个组成部分之间应当形成一个网络，有严密的组织，然后分解成各个阶段，各个年级，几个阶段的内容再分成课时，完成各自的教学目标。这是一个点动成线、线动成面、面动成体的立体系统。实验课本正是要建立以"训练系统"、"能级递进"和"自学指导"为基本特征的新模式，充分体现出语文教学是一个立体系统的性质。课本的整体设计思路中，体现着我们对于学生的各项语文能力的形成和发展过程的认识。举例来说，阅读能力大体上可以划分为如下五个层次：认读能力-释义能力-解析能力-鉴赏能力-研读能力。这五种能力既有阶段性的特点，又有内在联系。基于对阅读能力的认识，我们在编写阅读课本时就充分考虑到这种特点。将阅读教学的内容按照一定的顺序、经过科学的交叉重叠编排，形成培养学生阅读能力的一个系统。其它的如写作能力、说话能力等等，

革新语文教材的编写思《高中语文实验课本》主编周正逵先生访谈录,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com

    也就是说，语文教学不是混沌的庞然大物，而是一个可以分解的系统。现在的语文教学还相当混乱，课堂教学没有规律可循。对于一项内容为什么讲、为什么要今天讲等等，没有从一个系统的整体出发去认识和对待，而是流于随意。语文教学内容的各个组成部分之间应当形成一个网络，有严密的组织，然后分解成各个阶段，各个年级，几个阶段的内容再分成课时，完成各自的教学目标。这是一个点动成线、线动成面、面动成体的立体系统。实验课本正是要建立以"训练系统"、"能级递进"和"自学指导"为基本特征的新模式，充分体现出语文教学是一个立体系统的性质。课本的整体设计思路中，体现着我们对于学生的各项语文能力的形成和发展过程的认识。举例来说，阅读能力大体上可以划分为如下五个层次：认读能力-释义能力-解析能力-鉴赏能力-研读能力。这五种能力既有阶段性的特点，又有内在联系。基于对阅读能力的认识，我们在编写阅读课本时就充分考虑到这种特点。将阅读教学的内容按照一定的顺序、经过科学的交叉重叠编排，形成培养学生阅读能力的一个系统。其它的如写作能力、说话能力等等，都形成一个循序渐进的训练系统，有明确的训练目标、严格的训练计划、系统的训练内容和科学的训练方法，体现出高中阶段各项语文训练的基本规律。 

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