概要：解读——赏读——研读，是中学生阅读能力的三个基本层次。当然对高中生的要求应该比初中生更高。中学阅读训练的重点和序列中学阅读训练的重点是什么？训练序列怎样才比较科学？中教界迄今仍在探讨。中学阅读训练应使学生掌握基本的阅读技能。阅读技能“指通过练习而获得的在实践中顺利完成阅读任务的动作方式或心智活动方式”（《阅读辞典》第３８页）。阅读技能与阅读能力的异同这里姑且不论，我认为中学阅读训练应使学生获得的阅读技能主要是：一、朗读和默读。朗读是出声的阅读，默读是无声的阅读。义务大纲要求初中生“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”朗读时眼、脑、口、耳协同动作，可以从中判断学生认读的正误、理解的深浅、欣赏品位的高下、探究研讨的精粗。朗读的主要技能有重音、停顿、语调和语速。义务大纲对默读的要求是“集中注意力”、“不动唇、不指读”，我想对高中生则应提高默读速度和理解率。默读的主要技能是减少眼停和回视，扩大视距和视幅。二、精读和略读。精读的目的在于充分理解读物，要咬文嚼字，“纤屑不遗”；略读目的在于观其大略，要善于“提纲挈领”。精读是基础，略读为应用。精读要弄懂读物写了什么，怎样写的

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　　解读——赏读——研读，是中学生阅读能力的三个基本层次。当然对高中生的要求应该比初中生更高。


　　中学阅读训练的重点和序列


　　中学阅读训练的重点是什么？训练序列怎样才比较科学？中教界迄今仍在探讨。


　　中学阅读训练应使学生掌握基本的阅读技能。阅读技能“指通过练习而获得的在实践中顺利完成阅读任务的动作方式或心智活动方式”（《阅读辞典》第３８页）。阅读技能与阅读能力的异同这里姑且不论，我认为中学阅读训练应使学生获得的阅读技能主要是：


　　一、朗读和默读。朗读是出声的阅读，默读是无声的阅读。义务大纲要求初中生“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”朗读时眼、脑、口、耳协同动作，可以从中判断学生认读的正误、理解的深浅、欣赏品位的高下、探究研讨的精粗。朗读的主要技能有重音、停顿、语调和语速。义务大纲对默读的要求是“集中注意力”、“不动唇、不指读”，我想对高中生则应提高默读速度和理解率。默读的主要技能是减少眼停和回视，扩大视距和视幅。


　　二、精读和略读。精读的目的在于充分理解读物，要咬文嚼字，“纤屑不遗”；略读目的在于观其大略，要善于“提纲挈领”。精读是基础，略读为应用。精读要弄懂读物写了什么，怎样写的，为什么这样写，带有研读成分，一般要经过整体感知——局部研读——整体把握三个阶段。义务大纲要求掌握的精读技能有圈点、批注、摘录、制作卡片和写读书心得笔记。略读则要读一遍就能理解大意。


　　三、速读和听读。速读是现代社会的需要。义务大纲首次对读速提出了每分钟５００字左右的指标，高中生当然要读得更快、理解更深些。听读可以边听边做其他事，适应现代生活的快节奏。义务大纲在听话训练中对听读记叙性、说明性、议论性文章分别提出了理解的要求。对听读文学作品也应提出相应要求。速读靠视觉，听读靠听觉。听读因受时间限制，要求更高。


　　中学阅读训练如能抓住上述三个重点，阅读教学效率当会显著提高。


　　字库未存字注释：
　　＠①原字月加出

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　摘自：《中学语文》1995年第5期 

 

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