概要： （二）加强阅读任务的意识。 教学中每读一次文章，都给学生提出具体的可操作性的目的、要求，让学生根据阅读目的要求有指向性地 阅读，让学生明确读什么、怎样读，从而根据不同的阅读目的要求选择有效的阅读策略，提高阅读效率。 （三）加强阅读材料特点如何影响记忆与理解的意识。 文章的难度、长短、结构性质、语言叙述特点等，会影响人对文章的记忆和理解。因此，教学中我们必须 让学生明确阅读不同特点的文章要采用不同的阅读策略，并让学生掌握阅读不同特点文章的策略。例如阅读记 叙文，必须抓住记叙文的六要素来记忆和理解，而阅读说明文则应该抓住事物的几方面特点来记忆和理解。 （四）加强了解自己学习特征的意识。 学生对自己在阅读时的背景知识、动机水平、认知容量限制等方面特征的了解，对于元认知来说也是十分 重要的。因此，阅读教学中我们指导学生不断地问自己：有关这篇课文的知识我已了解了多少？我为什么要学 习这篇课文？我最擅长学习什么样的课文？我已学会了哪些学习方法？我如何用这些方法来学习这篇课文…… 同时我们也应及时反馈学生的学习结果，对其学习特征作评

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    （二）加强阅读任务的意识。 
    教学中每读一次文章，都给学生提出具体的可操作性的目的、要求，让学生根据阅读目的要求有指向性地 阅读，让学生明确读什么、怎样读，从而根据不同的阅读目的要求选择有效的阅读策略，提高阅读效率。 
    （三）加强阅读材料特点如何影响记忆与理解的意识。 
    文章的难度、长短、结构性质、语言叙述特点等，会影响人对文章的记忆和理解。因此，教学中我们必须 让学生明确阅读不同特点的文章要采用不同的阅读策略，并让学生掌握阅读不同特点文章的策略。例如阅读记 叙文，必须抓住记叙文的六要素来记忆和理解，而阅读说明文则应该抓住事物的几方面特点来记忆和理解。 
    （四）加强了解自己学习特征的意识。 
    学生对自己在阅读时的背景知识、动机水平、认知容量限制等方面特征的了解，对于元认知来说也是十分 重要的。因此，阅读教学中我们指导学生不断地问自己：有关这篇课文的知识我已了解了多少？我为什么要学 习这篇课文？我最擅长学习什么样的课文？我已学会了哪些学习方法？我如何用这些方法来学习这篇课文…… 同时我们也应及时反馈学生的学习结果，对其学习特征作评价，从而让学生了解自己的学习特征，并根据自身 特点，选择有效的阅读策略。 
    （五）加强对阅读过程进行自我调节的意识。 
    阅读过程中，我们要指导学生准确判断阅读的困难程度和达到目标的程度，合理分配时间和注意力，敏锐 地意识到自己的阅读进程和理解上的障碍或问题，采用与任务相匹配的策略，并预见结果。对阅读过程进行自 我调节的训练方法之一是教会学生反省认知，也即指导学生在阅读过程中不断地问自己：这些句子是什么意思 ？我理解了吗？我是怎样理解的？还有什么办法能帮助我理解？ 

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