概要：如她在教学毛泽东七律诗《长征》时：①朗读课文。教学中，教师首先有感情地背诵全诗，然后引导学生自读、轮读，初步感知内容。通过讲解，再引导学生默读、朗读、有感情朗读，反复感知课文内容，加深理解。②音乐渲染。在学生读的基础上，播放为《长征》诗谱写的歌曲。那高亢的男高音领唱和几个声部的男生合唱显现出豪迈、乐观、雄壮、奔放的气势，那旋律、节奏，深深地感染了学生。③语言描绘。在播放歌曲时，教师以赞美的词语描述了红军的大无畏精神，强化了学生的感知。声情并茂的语言描绘，把学生带到了激昂奋发的情感之中。④图画再现。诗句“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，小学生难以理解，李吉林老师就边讲解边用粉笔画下了山势起伏、连绵不断的五岭山脉和高大雄伟的乌蒙山，使学生深深地为“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的革命乐观主义精神所感染。李吉林同志的情境教学法为我们在语文教学中对儿童进行语文审美素质教育提供了极为宝贵的经验和有益的启示。当然，教无定法。只要我们正视学生实际和自身条件，在语文教学中进行审美素质教育就可以使广大语文教师充分发挥自己的聪明才智。21世纪将是世界各国人才竞争的世纪。一个国家全民

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如她在教学毛泽东七律诗《长征》时：

①朗读课文。教学中，教师首先有感情地背诵全诗，然后引导学生自读、轮读，初步感知内容。通过讲解，再引导学生默读、朗读、有感情朗读，反复感知课文内容，加深理解。

②音乐渲染。在学生读的基础上，播放为《长征》诗谱写的歌曲。那高亢的男高音领唱和几个声部的男生合唱显现出豪迈、乐观、雄壮、奔放的气势，那旋律、节奏，深深地感染了学生。

③语言描绘。在播放歌曲时，教师以赞美的词语描述了红军的大无畏精神，强化了学生的感知。声情并茂的语言描绘，把学生带到了激昂奋发的情感之中。

④图画再现。诗句“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，小学生难以理解，李吉林老师就边讲解边用粉笔画下了山势起伏、连绵不断的五岭山脉和高大雄伟的乌蒙山，使学生深深地为“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的革命乐观主义精神所感染。李吉林同志的情境教学法为我们在语文教学中对儿童进行语文审美素质教育提供了极为宝贵的经验和有益的启示。当然，教无定法。只要我们正视学生实际和自身条件，在语文教学中进行审美素质教育就可以使广大语文教师充分发挥自己的聪明才智。

21世纪将是世界各国人才竞争的世纪。一个国家全民的素质将决定着一个国家的前途和命运。如果说语文素质的高低标志着一个人的素质高低，那么语文审美素质的高低则是一个人的语文素质高低的标志。我们每个语文教师对此应有清醒的认识，并将语文审美素质教育落实到语文教学之中。只有这样，我们才能让语文教学为提高全民素质作出应有的贡献。

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