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语文单元教学模式的回顾与前瞻
[10-16 16:56:16] 来源：http://www.51jxk.com 综合语文教学资料 阅读：8281次
概要：( 一 ) 借 鉴其他学科已取得的成就，单元教学是能够培养创新型学生的。专家们在对小学数学 学 习中培养儿童的创新力问题的研究时发现，数学概念的变换叙述方式、多向比较、利用表象 联 想，计算题中的一题多解、简化环节、简便计算，初级几何学习中的注意观察、动手操 作、运用联想，应用题的全面感知和直觉思维发现条件和找出关键问题、运用比较、一题 多变等，都是培养小学生创新能力的主要办法。 语文单元教学尤其重视学生的听、说、读、写等活动，而这些活动最能发展学生的思维的变 通性和独创性。例如，听讲时提出不同看法，在讨论时说出新颖、独特的见解，阅读时对材 料进行比较、联想和鉴别，作文时灵活运用各种方式表达自己的思想等等。这些也都是培养 创新型学生的主要方法。 ( 二 ) 单 元教学符合学生学习创新的特点。学生学习的创新并不像科学家的创新，学生学习上 创新的标志是能够质疑、敢于质疑并找到疑难问题的答案，不做书本的奴隶，能在所学习 的东西中寻找缺点并进行批判，在与别人的交谈中发现问题并加以纠正。 语文单元教学是一篇带多篇，摒弃了满堂灌，在教学中很好地发挥了学生的主观能动性
语文单元教学模式的回顾与前瞻,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com( 一 ) 借 鉴其他学科已取得的成就，单元教学是能够培养创新型学生的。专家们在对小学数学 学 习中培养儿童的创新力问题的研究时发现，数学概念的变换叙述方式、多向比较、利用表象 联 想，计算题中的一题多解、简化环节、简便计算，初级几何学习中的注意观察、动手操 作、运用联想，应用题的全面感知和直觉思维发现条件和找出关键问题、运用比较、一题 多变等，都是培养小学生创新能力的主要办法。
语文单元教学尤其重视学生的听、说、读、写等活动，而这些活动最能发展学生的思维的变 通性和独创性。例如，听讲时提出不同看法，在讨论时说出新颖、独特的见解，阅读时对材 料进行比较、联想和鉴别，作文时灵活运用各种方式表达自己的思想等等。这些也都是培养 创新型学生的主要方法。
( 二 ) 单 元教学符合学生学习创新的特点。学生学习的创新并不像科学家的创新，学生学习上 创新的标志是能够质疑、敢于质疑并找到疑难问题的答案，不做书本的奴隶，能在所学习 的东西中寻找缺点并进行批判，在与别人的交谈中发现问题并加以纠正。
语文单元教学是一篇带多篇，摒弃了满堂灌，在教学中很好地发挥了学生的主观能动性，这 是培养学生创新意识的前提条件。
( 三 ) 单 元教学更能开发创新型学生的智力因素和非智力因素。从心理学的角度来分析，创新 型人才在智力方面的特点及其表现如下： 1 思维活动表现出的特点是新颖、独特且有意义 ； 2 想象能力特别丰富； 3 灵感型的思维活动表现得尤为突出，新形象和新假设常不期而 至； 4 思维意识异常清晰，分析思维和直觉思维能和谐统一； 5 思维形式上，发散思维与 聚合思维常密不可分。创新型人才的非智力因素有如下几方面的特点： 1 有高度的自觉性 和独立性，不肯雷同； 2 有旺盛的求知欲； 3 有强烈的好奇心，对事物的运动机理有深究 的动机； 4 知识面广，善于观察； 5 工作讲求理性、准确性与严格性； 6 有敏锐的直觉 ，喜好抽象思维，对智力活动与游戏有广泛的兴趣； 7 富有幽默感，表现出卓越的文艺天 赋； 8 意志品质出众，能排除外界干扰，长时间地专注于某个感兴趣的问题之中。
创新型的单元教学注意开发学生的智力因素和非智力因素，把指导学生质疑解疑当作一种教 学常规，长抓不懈，直至学生养成自行质疑解疑的读书习惯，能够培养学生思维的独特性和 发散 性。另外，由于单元教学节省了学习的时间，可以腾出时间来开展语文的第二课堂活动，在 这些活动中主要鼓励学生敢于标新立异，突破常规。经常表扬那些想人所未想、做人所未做 的学生，保护好学生的创新积极性，让学生的个性得到最大限度的张扬。 时代呼唤尽快地培养出创新型的人才，我们又有一大批孜孜不倦地致力于教学改革的教育工 作者，因此，我们有理由相信，在不远的几年内，培养学生创新意识型的单元教学模式一 定会成为语文教苑里的一枝新葩。
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