概要：（一） 培养学生的创造性人格。写作既是写作主体多种智能的综合，又是写作主体心灵的展览、人格的体现。它不仅和主体一系列智力因素相关，而且更与主体的兴趣、动机、意志、信念、追求等一系列人格因素相关。因此，在中学写作教学中，教师就要有意识地培养学生的创造性人格，驱动学生写作的主体意识。 （二） 培养学生的创造性思维。如果说创造性人格是人类创造活动的源泉和动力，那么创造性思维则是人类创造活动的核心和关键。因此在中学作文教学活动中教师还必须加强学生创造性思维的培养和开发。培养和开发学生的创造性思维，可以从学生的想象能力、发散思维能力和批判性思维能力的培养与提高着手。 （三） 努力营造有利于写作的创造性环境。创造学理论认为，人的行为是个体因素和环境因素的“综合效应”，人的创造力的发挥不仅和人的主观因素有关，而且也和环境密切相关。要提高学生的写作能力，除了培养学生的创造性人格，开发学生的创造性思维外还必须努力营造一个有利于学生写作的创造性环境。首先，建立畅通的写作信息渠道；其次，完善激励学生写作的机制。 可见，“观察、感悟、创造”三者是提高中学生写作能力的三个要素环环相扣。在提倡

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（一） 培养学生的创造性人格。写作既是写作主体多种智能的综合，又是写作主体心灵的展览、人格的体现。它不仅和主体一系列智力因素相关，而且更与主体的兴趣、动机、意志、信念、追求等一系列人格因素相关。因此，在中学写作教学中，教师就要有意识地培养学生的创造性人格，驱动学生写作的主体意识。 
（二） 培养学生的创造性思维。如果说创造性人格是人类创造活动的源泉和动力，那么创造性思维则是人类创造活动的核心和关键。因此在中学作文教学活动中教师还必须加强学生创造性思维的培养和开发。培养和开发学生的创造性思维，可以从学生的想象能力、发散思维能力和批判性思维能力的培养与提高着手。 
（三） 努力营造有利于写作的创造性环境。创造学理论认为，人的行为是个体因素和环境因素的“综合效应”，人的创造力的发挥不仅和人的主观因素有关，而且也和环境密切相关。要提高学生的写作能力，除了培养学生的创造性人格，开发学生的创造性思维外还必须努力营造一个有利于学生写作的创造性环境。首先，建立畅通的写作信息渠道；其次，完善激励学生写作的机制。 
可见，“观察、感悟、创造”三者是提高中学生写作能力的三个要素环环相扣。在提倡素质教育的今天它们是应当引起重视的。 

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