概要：（3）组织活动要强调“知”、“行”统一，让学生既能在比较自觉、积极、主动的心理趋势下参与活动，又能把活动规则及教育目的内化为行为准则，持之以恒，转化为一种比较稳定比较自觉的品质修养和行为动力。在实施两个系列、十大体系教育时，应注意五个结合：1、显性养成教育和隐性养成教育相结合；2、常规养成教育和学科渗透教育相结合；3、学校教育与班级教育相结合；4、学校教育与社会教育相结合；5、巩固内化与反馈评价相结合。二、运用建构主义学习理论，科学地设计行为规范养成教育模式，提高养成教育的效果。建构主义学习理论强调学习应以学生为中心，让学生成为复杂的认识加工的主体，知识意义的主动建构者，它提供了一种与传统理论不同的学习理论。建构主义学习理论认为，学习的过程不是一个学习者被动地接受知识的过程，而是学习者积极主动建构知识的过程，教师只对学生的意义建构起一种帮助和促进作用。运用建构主义学习理论要立足于《手册》系统，科学地设计养成教育的教育模式，科学地进行养成教育训练。（一）支架式教育模式支架式建构主义学习理论的核心是“应当为学习者建构对知识的理解的一种概念框架，这种框架中的概念是为发展学

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（3）组织活动要强调“知”、“行”统一，让学生既能在比较自觉、积极、主动的心理趋势下参与活动，又能把活动规则及教育目的内化为行为准则，持之以恒，转化为一种比较稳定比较自觉的品质修养和行为动力。
在实施两个系列、十大体系教育时，应注意五个结合：
1、显性养成教育和隐性养成教育相结合；
2、常规养成教育和学科渗透教育相结合；
3、学校教育与班级教育相结合；
4、学校教育与社会教育相结合；
5、巩固内化与反馈评价相结合。
二、运用建构主义学习理论，科学地设计行为规范养成教育模式，提高养成教育的效果。
建构主义学习理论强调学习应以学生为中心，让学生成为复杂的认识加工的主体，知识意义的主动建构者，它提供了一种与传统理论不同的学习理论。建构主义学习理论认为，学习的过程不是一个学习者被动地接受知识的过程，而是学习者积极主动建构知识的过程，教师只对学生的意义建构起一种帮助和促进作用。
运用建构主义学习理论要立足于《手册》系统，科学地设计养成教育的教育模式，科学地进行养成教育训练。
（一）支架式教育模式
支架式建构主义学习理论的核心是“应当为学习者建构对知识的理解的一种概念框架，这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。”
根据《手册》每个学期的行为养成训练重点，如初二（上）的“做一个守法自强的人”，教师在确定若干条“如何做一个守法自强的人”的明确目标后，通过协调课任教师、家长、同学及学生本人，寻找各种途径，选择各种教育形式，协调行动，促成学生本人思想的内化，以达到教育的预期目标。
（二）抛锚式教育模式
抛锚式教育的理论核心是：教育活动要建立在感染力的真实事件或真实问题的基础上。
比如两位学生因为一点小事吵闹，最后竟大打出手，并且谁都认为自己占着理。在处理此事时，就应先冷处理再热处理。所谓冷处理，就是等两位学生都心平气和了再处理；所谓热处理，就是等两位学生有了一定认识以后，抓住此事，趁热打铁，作为一个思想教育的契机，组织全班同学就此事进行大讨论，以提高明是非，增友谊的效果。
这次讨论会，就定位在这件真实的事情上，让学生讨论同学间遇到类似事情该如何处理，并以此事为中心，设计讨论以下一些问题，组织学生发言或辨论，以提高教育效度。
（1）如果你和你的好朋友之间发行了不愉快的事，你准备怎样解决？
（2）你和甲、乙都是好朋友，但甲和乙之间闹不团结，甲希望你帮他；乙希望你助他，你该怎么办？
（3）如果你的好朋友做了错事受到老师批评不服气，到你这里来诉苦，要你支持他，你该怎么办？
（4）你答应准备帮好朋友做的事，后来发现是不应该做的，这时你该怎么办？
（5）在班内你有没有关系搞不好的同学？如果有，应该怎么办？
（6）要是你很有礼貌的对人讲话，别人却用不礼貌的粗话回答你，你该怎么办？
（7）当你不小心损坏了邻家的东西，周围又无人知道，你该怎么办？
（8）当你做功课时，同学来向你求教，你该怎么处理？
（9）你能在与同学相处中分清好胜心、自尊心、嫉妒心的界限吗？
（10）男女生之间可以建立友谊吗？应该怎样相处？
（三）随机进入式教育模式
建构主义随机进入式教育模式的理论核心是，在教育中要注意对同一教育内容，要在不同的时间，不同的情境下，为不同的教育目的，用不同的方式加以呈现。换言之，学生可以随意通过不同的途径，不同的方式学到同样的内容，达到同样的教育效果。
在教育学生学习尊师礼仪时，就可运用随机进入式教育模式，引导学生自选一种形式搜集材料，完成自我教育和教育他人的目的。简要教育步骤设计如下：
1、熟悉《手册》有关“尊师礼仪”材料；
2、随机抽取以下形式，按四人小组搜集材料；
（1）朗诵诗词
（2）讲演尊师故事
（3）搜集演唱尊师歌曲
（4）演奏尊师乐曲
（5）表演尊师有关的小品
（6）排练舞蹈
3、学生在教师的引导、帮助下搜集随机抽签到的有关资料后，小组内讨论、排练，后汇集，举行一次尊师为主题的主题班团活动。

初中生的行为规范养成教育，是德育工作中的基础工程，是德育工作永恒的主题。我们初步探索的以《初中生日常行为规范养成手册》为教育母本的“一个中心，两大系列，十个体系，三种模式”的行为规范养成教育样式，还存在诸多理论和实践方面的欠缺，尚需在实践中逐步完善、充实。

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