概要：在作文教学中，应尽可能将学生作文的“再现型”水平提高到“表现型”水平。“再现”如同静物写生，要求仿效、描摹，重在“写真”。从培养学生的创新能力看，“再现型”是远远不够的，应引导学生用语言“表现”自己认识的深浅，表现内心的喜怒哀乐，表现自己对人对事的态度。“表现”除了要求“真实”，还需要创造性地“提炼”真实，生动形象地“表现”真实，展现一处形象之美、人性之美。最近，湖北江陵某中学生写了一篇《逮鼠记》，引发了一场争议。在上海《语文学习》编辑部召开的专家座谈会上，众说纷纭，莫衷一是，但因大气候变了，议论比较客观公允，如王尚文教授所言：“这篇文章不但写出了人类杀死所谓恶兽害虫的无奈，更写出了人对一切生命的感动，这是人在体验生命过程中的悲悯情怀。”但是该文是否是“鼠道主义”呢？老鼠是否值得维护呢？小孩子这样观察一个血淋淋的场面是不是好呢？等等，专家们似乎并没有下什么结论，而是如该刊记者所言：“此间有真意，欲辩已忘言。”我想，恰恰是该文给读者留下独立思考的余地，留下了这绕梁三日而不绝的“袅袅余音”，才给作者、读者、教者留下了想象的空间、回味的余地。总之，在小学语文教学中的创新教

创新型教师与小学语文创新型教学,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com
　　在作文教学中，应尽可能将学生作文的“再现型”水平提高到“表现型”水平。“再现”如同静物写生，要求仿效、描摹，重在“写真”。从培养学生的创新能力看，“再现型”是远远不够的，应引导学生用语言“表现”自己认识的深浅，表现内心的喜怒哀乐，表现自己对人对事的态度。“表现”除了要求“真实”，还需要创造性地“提炼”真实，生动形象地“表现”真实，展现一处形象之美、人性之美。最近，湖北江陵某中学生写了一篇《逮鼠记》，引发了一场争议。在上海《语文学习》编辑部召开的专家座谈会上，众说纷纭，莫衷一是，但因大气候变了，议论比较客观公允，如王尚文教授所言：“这篇文章不但写出了人类杀死所谓恶兽害虫的无奈，更写出了人对一切生命的感动，这是人在体验生命过程中的悲悯情怀。”但是该文是否是“鼠道主义”呢？老鼠是否值得维护呢？小孩子这样观察一个血淋淋的场面是不是好呢？等等，专家们似乎并没有下什么结论，而是如该刊记者所言：“此间有真意，欲辩已忘言。”我想，恰恰是该文给读者留下独立思考的余地，留下了这绕梁三日而不绝的“袅袅余音”，才给作者、读者、教者
留下了想象的空间、回味的余地。
　　总之，在小学语文教学中的创新教育，要结合语言文字训练，实事求是，量力而行。根据儿童爱想象，尤爱幻想的特点，引导学生将抽象的语言文字化为具体可感的“活”的形象。儿童从形象入手，触发感情，在感情的陶治中展开想象，启动思维，促进联想，开拓创造的空间，发掘创新的潜能。儿童在课堂上充满丰富多彩的精神生活，尽情地表现自己的内心世界，展现自己的个性特征，从而加深对语言文字的理解。如前苏联审美教育专家德米特里耶娃所说：“这不是单纯的理解，也不是简单的评价，而是活跃的直接感情。这种感情化成为向往……转化为创造。”
时代需要培养创新型人才，培养创新型人才需要从娃娃抓起，从基础教育抓起，小学语文是基础教育中的基础工具学科，特别需要创新型教师。 


　
 
 

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