概要：在课堂上我有时还会因学生说的兴趣浓厚，群情高昂而延长学生说的时间，当然说的内容必须具有普遍性，适于大多数学生参与到“说”中来。我在教老舍先生的《在烈日和暴雨下》时，说到祥子在暴雨中的痛苦，用了朱自清先生的《春》中对春雨的描写以及人对春雨的感受作对比，我让学生说说春雨、冬雨、秋雨的特点，学生的思维被打开，将春雨温柔、冬雨吝啬、秋雨霏霏描绘得非常形象，这样在说的过程中无形的与老舍先生的“暴雨”形成了鲜明的对比，更好地理解了骆驼祥子在暴雨中的痛苦和命运的悲惨，进而理解旧中国劳动人民的苦难命运，激发起对劳动者的同情之心和对旧社会的愤懑之情。最后是手动，即给学生写的时间和机会。写，要写与学生密切相关的实际内容，要将写得好的念出来让大家听，让学生被肯定，有成就感。我说的写指课堂练笔。一般只给10分钟。课外内容，什么家长打骂孩子，教师体罚学生，给同学起绰号，学校里新种了一棵树，班里的地板上有几团垃圾纸……都是写的素材。这样能培养学生勤于观察、善于思考的良好习惯。课内内容，在学习课文中，可以适时适度地让学生动手写，如学习完《我的叔叔于勒》后，学生已对资本主义社会人与人之间的赤裸裸的

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在课堂上我有时还会因学生说的兴趣浓厚，群情高昂而延长学生说的时间，当然说的内容必须具有普遍性，适于大多数学生参与到“说”中来。我在教老舍先生的《在烈日和暴雨下》时，说到祥子在暴雨中的痛苦，用了朱自清先生的《春》中对春雨的描写以及人对春雨的感受作对比，我让学生说说春雨、冬雨、秋雨的特点，学生的思维被打开，将春雨温柔、冬雨吝啬、秋雨霏霏描绘得非常形象，这样在说的过程中无形的与老舍先生的“暴雨”形成了鲜明的对比，更好地理解了骆驼祥子在暴雨中的痛苦和命运的悲惨，进而理解旧中国劳动人民的苦难命运，激发起对劳动者的同情之心和对旧社会的愤懑之情。

最后是手动，即给学生写的时间和机会。写，要写与学生密切相关的实际内容，要将写得好的念出来让大家听，让学生被肯定，有成就感。我说的写指课堂练笔。一般只给10分钟。课外内容，什么家长打骂孩子，教师体罚学生，给同学起绰号，学校里新种了一棵树，班里的地板上有几团垃圾纸……都是写的素材。这样能培养学生勤于观察、善于思考的良好习惯。课内内容，在学习课文中，可以适时适度地让学生动手写，如学习完《我的叔叔于勒》后，学生已对资本主义社会人与人之间的赤裸裸的金钱关系有了一定的认识。我转而要求学生写“如果于勒三五年之后又以一个富翁身份归来，菲利普夫妇会怎样表现呢？请同学们想象，并写一个他们兄弟见面的情景片段。”仅8分钟后，就有学生完成并能在自己的作品中把作者塑造的人物形象特点描写的准确，惟妙惟肖。学习古诗，采用让学生想象联想后写的方法去学习，我认为比教师讲更有学习效果。课堂上的适时适度的练笔其实也为学生的写作训练铺设了道路。

平时的写，我还让学生做摘抄。课堂上如还有一分钟时间，我常常叫学生摘抄今天学习课文中给你感受最深的句子或你认为精彩的句子，也可以是你觉得作者表达不够好的句子，不必是什么名言警句。这也让学生动了起来，而且为语言和写作素材积累了资料。

总之，课堂教学的“动”的含义是非常广远的，靠这样的动想使学生在课堂上掌握大量知识肯定是不够的，所以让学生动起来的最终目的应该是培养学生“动”的习惯，使学生在将来的生活、学习、社会实践中主动“动”起来，挖掘自己的潜力，发挥自己的才干，使自己有能力，有知识，有创新精神，成为高素质人才。所以，在我看来，培养学生动的习惯和能力，是教师责无旁贷的义务和责任。

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