教材评价指标体系的建立_综合语文教学资料

学习
下载
作文

热门关键字：小学语文学习地理教案中考数学试题语文课件音乐说课稿节日作文

当前位置：无忧教学库 →教学教育 → 初中学习 → 初中语文 → 综合语文教学资料→教材评价指标体系的建立» 正文

教材评价指标体系的建立

[10-16 16:55:02] 来源：http://www.51jxk.com 综合语文教学资料 阅读：8461次

概要：下面提出笔者设计的具体评价指标。1．教材目标(1)认知目标①知识目标②技能与能力目标〖ZK)〗(2)非认知目标①方法目标②态度目标2．材料内容的选择(1)正文内容的选择①内容的质(选择哪些内容，不选择哪些内容)②材料内容的广度与深度③不同性质内容的配比(例如，理论知识与应用知识的比例；基础性知识与科学新成果的比例；现代文与文言文的比例，等等。可根据学科特点和评价者所关心的问题来确定更具体的评价项目。)(2)训练内容的选择①训练项目和习题的确定(如确定培养学生说话能力、阅读能力，并选择相应的练习。)②训练的程度与分量③不同类型训练项目和习题的配比(如训练计算能力与训练思维能力的习题的比例；简单习题与综合习题的比例，等等。可根据学科特点和评价者所关心的问题来确定更具体的评价项目。)(3)其他学习活动的选择(除习题以外的学习活动，如演示、讨论、思考、调查等各种活动)①学习活动的质②活动的难度与分量(4)选学内容的选择①内容的质②内容的广度与深度3．材料内容的组织(1)教材的纵向结构①知识体系的安排②能力训练体系的安排③品德态度等非

教材评价指标体系的建立,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com

下面提出笔者设计的具体评价指标。

　　1．教材目标

　　(1)认知目标

　　①知识目标

　　②技能与能力目标〖ZK)〗

　　(2)非认知目标

　　①方法目标

　　②态度目标

　　2．材料内容的选择

　　(1)正文内容的选择

　　①内容的质(选择哪些内容，不选择哪些内容)

　　②材料内容的广度与深度

　　③不同性质内容的配比(例如，理论知识与应用知识的比例；基础性知识与科学新成果的比例；现代文与文言文的比例，等等。可根据学科特点和评价者所关心的问题来确定更具体的评价项目。)

　　(2)训练内容的选择

　　①训练项目和习题的确定(如确定培养学生说话能力、阅读能力，并选择相应的练习。)

　　②训练的程度与分量

　　③不同类型训练项目和习题的配比(如训练计算能力与训练思维能力的习题的比例；简单习题与综合习题的比例，等等。可根据学科特点和评价者所关心的问题来确定更具体的评价项目。)

　　(3)其他学习活动的选择(除习题以外的学习活动，如演示、讨论、思考、调查等各种活动)

　　①学习活动的质

　　②活动的难度与分量

　　(4)选学内容的选择

　　①内容的质

　　②内容的广度与深度

　　3．材料内容的组织

　　(1)教材的纵向结构

　　①知识体系的安排

　　②能力训练体系的安排

③品德态度等非智力因素的培养体系

　　(2)教材的横剖结构

　　①单元的编写体例

　　a单元内有无各类功能块(如正文块、习题块、活动块、小结块等)

　　b各功能块的配合

　　②不同育人内容的配比

　　a不同性质知识的配比

　　b不同技能、能力的配比

　　c不同情感态度的配比

　　d知识、能力、情感态度的相互配合

　　4.材料的呈现与表达

　　(1)文字表达

　　①遣词造句

　　②行文风格

　　(2)非文字表达

　　①图、表

　　②版面

　　③标识结构的线索，如小标题、题框、空行、字体、过渡性语言

　　对于指标1(教材目标)，并不总是需要进行评价。当评价者确认教材目标是合理的，或者这个目标是已经由课程计划、课程目标预定的，那么只需要对其他几个指标进行评价就可以了。只有当教材目标需要或者允许被修改时，才有必要对这个指标进行评价。

　　以上仅仅是教材评价的评价指标，没有与各指标相应的评价标准。评价标准是一个更为复杂的问题，本文还不能提出完整的评价标准，下面只是对评价标准作一些讨论。

　　第一个问题是如何产生评价标准。上文曾指出，评价标准应该体现评价主体对教材的价值需求。那么，评价主体——人，对教材有什么需要呢?教材是育人的工具，因此，教材应该满足人类培养新人，传递文化，发展社会的需要。儿童发展、社会需要和知识逻辑系统三者是课程教材设计的依据和出发点，它们同样也是课程教材评价的总的原则和参照点。在制订具体的评价标准时，首先要将三支点的涵义明确，包括被评价教材的使用者是哪一学段的学生，他们具有哪些生理心理特点，他们的发展需要是什么；社会的政治、经济、文化现状与未来如何，社会对人才的需要是什么；本教材所讲学科有何特点。这三方面的内容可以说构成了对教材评价的总标准。其次，要对照各个评价指标的内容将总标准具体化。例如，评价当前高中数学教材，关于“材料内容选择”中“正文内容的质”这个指标，分析高中学生身心发展的客观需要，我们要求教材所选择的内容要具有科学性和思想性；分析社会对人才的需要，我们要求教材选择一些联系社会生产和生活的内容，具有应用性；分析学科知识体系，我们要求教材选择学科发展的新成果，具有时代性。因此，关于“正文内容的质”这个指标，我们可以定下几个标准：科学性、思想性、应用性、时代性。

　　第二个问题是评价标准会随着多种因素的变化而变化。被评教材使用者的生理心理特征，一定时期社会发展的需要，学科进展和特点，教材评价的目的，乃至评价者对这些因素的认识，都会影响到评价标准的制订。为此，对教材的任何评价都应是具体的，不存在对教材的脱离具体情境和条件的价值判断。

　　第三，由于教材是一个非常复杂的具有社会属性的客体，目前我们对它的认识还不够深入，因此制订的评价标准只能是定性的，不能定量。定性标准总是比较模糊的，不同的评价者对它会有不同的理解，这就导致评价指标体系的信度与效度都不够理想。

　　迄今为止，成熟的评价指标体系还远未建立起来，我们还不可能直接用一个完整的评价指标体系去评价一套教材。目前，我们可以有一种代用方法，并且可以借助这种方法逐步修改完善评价指标体系。这种方法就是问卷法。使用问卷法，我们可以收集大量教材评价信息，综合这些信息能够得到对某一教材的大体评价。同时，利用测量理论，对问卷题目进行信度与效度分析，逐渐形成一份具有较高信度和效度的教材评价问卷，这对教材评价的实施无疑大有益处。在改进问卷的过程中，可以发现那些有效的教材评价指标，将其补充进评价指标体系。

　　在教材评价实施过程中，有时评价者与教材使用者是合一的，如学校教师评价某一教材。但很多情况下，评价者并不是使用者。比如，国家的教材审查机构审定教材，课程专家研究比较教材，教材编制者评价教材，评价者都不是教材的直接使用者。在这种情况下就存在评价信息的可靠性与针对性问题。为了保证对教材作出符合实际的评价，避免评价者的主观臆断，最好到教材使用者那里采集信息。特别是与教学实际密切相关一些指标，如内容的“程度与分量”，教材内容的组织等，这些指标都与使用教材的学生和教师有关，与教材的实际使用效果有关。教材评价者要综合教材使用者提供的信息，对教材作出恰当评价。并且，应该提供教材使用者和教学条件的信息，以说明对此教材的价值判断是在何种条件下进行的，这种评价信息可能更有针对性。

　

　

上一页 [1] [2]

Tag:综合语文教学资料，综合语文教学资料大全，初中学习 - 初中语文 - 综合语文教学资料

上一篇：教学系统的设计

《教材评价指标体系的建立》相关文章

最新更新

推荐热门

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

当前位置：无忧教学库 →教学教育 → 初中学习 → 初中语文 → 综合语文教学资料→教材评价指标体系的建立» 正文

教材评价指标体系的建立

《教材评价指标体系的建立》相关文章

分类导航